(部编)人教语文八年级上册《阅读21《孟子》二章生于忧患,死于安乐》教案10.docxVIP

《生于忧患，死于安乐》复习课教案 【复习目标 】 积累重点词语的解释，翻译文言词句，掌握理解性默写。 理解文章内容，并理清文章论证思路。 （重点） 理解“生于忧患、死于安乐”的现实意义。 （难点） 思维激发 】 问题导学 】 中考文言文阅读都考查哪些知识点？ 【探析构建】 学习活动一、复习掌握基础知识 （一）重点实词的掌握。 1.通假字 ⑴曾 益其所不能 ． ⑵困于心衡．于虑而后作 ⑶入则无法家拂 士 ． 2．词类活用 1）使动用法 ①必先苦其心志苦： ②劳其筋骨劳： ③饿其体肤饿： ④空乏其身空乏： ⑤所以动心忍性 动： 忍： 2）动词用作状语 入则无法家拂士入： 3）名词用作动词 人恒过然后能改过： 以光先帝遗德 光： 山不在高，有仙则名 名： 3.易考实词 （1）傅说举于版筑之间 （2）行拂乱其所为 （3）征于色，发于声，而后喻 （二）重点句子翻译。  举： 乱：  征：  喻：  作： ①然后知生于忧患而死于安乐也。 这样以后才明白，因有忧患而得以生存，因沉迷安乐而衰亡。 ②苦其心志，劳其筋骨，饿其体肤，空乏其身。 使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他经受饥饿之苦，使他受到贫困之苦。 ③入则无法家拂士，出则无敌国外患者，国恒亡。 国内如果没有守法度的大臣和辅佐君主的贤士，国外如果没有势力、地位相等的国家带来外患，这个国家往往会灭亡。 （三）理解性默写。 ①人要有所作为， 必须经历一番艰难痛苦的磨练， 正如孟子所说： “ 故天将降大任于是人也 ，必先苦其心志，劳其筋骨 ” ②孟子认为一个国家走向衰败灭亡的原因是： 入则无法家拂士，出则无敌国外患者。 ③表明本文中心论点的句子是： 然后知生于忧患而死于安乐也。 学习活动二、文章内容理解 1、 第一段列举六个事例的共同点是什么？这些事例说明了什么道理？ 共同点：虽出身卑微，但经历一番磨难之后都有所作为。 道理：只有经历磨难，才能有所作为。 （困境出人才） 2、 孟子认为人怎样才能成才？请用原文句子回答。 人才是在艰苦的环境中制造就的 。故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳 其筋骨，饿其体肤，空乏其身，行拂乱其所为。 重视人的主观因素。 困于心衡于虑而后作，征于色发于声而后喻。 主客观条件结合才能成就一番事业。 孟子用了这么多的笔墨，目的是在写造就人才吗？ 背景插入： 战国时期，各诸侯国之间的兼并战争日益激烈列。为了求得生存，乃至建 立霸业，各国君主不约而同地崇尚武力， 而不体恤百姓。 面对这种现实，孟子提出了他的治国理想。 作者从造就人才类推到治理国家上， 指出决定国家存亡的因 素和个人能否成才的因素相仿，最后推出“生于忧患死于安 乐”的观点。这种手法叫做 类比。 3、 结合文章内容，思考孟子是如何论证“生于忧患、死于安乐”的论点？ 第一段：列举六个人的事例，得出  的结论  ，使用 论证方法。 第二段：从个人方面正面论证，磨难对人产生的积极作用。 从 方面反面论证，  。 得出  的结论，使用  论证方法。 【训练迁移】 课外文段比较阅读 世言晋王之将终也，以三矢赐庄宗而告之曰： “吾有三遗恨，与尔三矢，尔其无忘乃父之志！”庄宗受而藏之于庙。其后用兵，则遣从事以一少牢告庙，请其矢，盛以锦囊，负而前 驱，及凯旋而纳之。方其还矢先王，而告以成功，其意气之盛，可谓壮哉！及仇雠已灭，天下已定，则专宠伶官，沉溺声色，朝政皆废。终至一夫夜呼，乱者四应，仓皇东出，不知所归，何其衰也！忧劳能够兴国，逸豫能够亡身，自然之理也。 （选自《新五代史·伶官传》 ，有删改） 注：①晋王：即李克用，因协助唐朝镇压黄巢起义有功封为晋王。后面“庄宗”为其子，称帝后沉溺声色，终被伶官叛乱所杀。②从事：一般属官。③少牢：古代祭祀用牲畜，用羊、猪各一头叫少牢。④仇雠 (chóu)：仇敌。 1、 下列句中加点字意思相同的一项是（ 于畎亩之中 A ．发 舜发． 征于色发 于声而后喻 ． 乱其所为 B．拂 行拂．  ） C．过  入则无法家拂．士 然后能改 人恒过． D．患  清 以其境过． 生于忧患． 故患 有所不避也 ． 2、 分析课外文段和本文在主旨和写作手法上相同的之处。 主旨：都强调了忧患意识对国家和个人的重要性。 写作手法：都使用了对比。 语段一先从个人角度正面论证 “生于忧患 ”, 再从国家角度反面论证 “死于安乐 ”。正反对比，说理透彻。 语段二中兴与亡、盛与衰的前后对比极为强烈，发人深省。 【拓展深化】 在和平建设年代，你认同 “生于忧患，死于安乐”的观点吗？联系实际谈谈你对这个观点的理解。 理解示例： “生于忧患，死于安乐 ”这个观点，不但为历史上无数事实证明，也为当今无数事实证明。所以，我们必须保持清醒的头脑，不能沉湎于舒适安乐的生活，人人都要有忧 患意识，才能