教师专业发展年实施专项方案.docVIP

课程文化拓展：老师课程文化 老师专业发展实施意见 经过三年课程文化建设，从学科课程、活动课程、环境课程和其它学校特色课程方面为学生发展搭建了宽广平台。这些课程文化建设结果，和所形成教育资源，全部要经过老师这一纽带输送给学生，老师本身修养、特质、专业知识等也是学生成长资源。对于教育，亦或学校，老师永远是第一位，学校发展最根本是老师发展，唯有老师发展了，学生才能得到真正成长。所以老师步骤尤为关键，老师课程文化建设显得很重，抓住了老师发展，就抓住了教育发展关键。没有老师发展，学生发展就成了无源之水无本之木；没有老师发展，学校发展也失去了有形支撑；没有老师发展，教育发展终究是空中楼阁。未来三年,我区教育工作将围绕老师专业发展为中心展开，着力建设老师课程文化。 一、指导思想 全方面落实落实党教育方针，努力把我区基础教育越办越好。以习总书记提出新时期老师要“做学生锤炼品格引路人，做学生学习知识引路人，做学生创新思维引路人，做学生奉献祖国引路人”要求为指导，立足全区教育“公平、均衡、优质、多远”发展，统一思想，提升认识。以老师课程文化建设为抓手，落实老师专业标准，提升专业技能水平，增强老师职业认同感、责任感、使命感和幸福感，打造一支技能达标，素质上乘师资队伍，为“教育兴区”提供人才保障和智力支持，打好坚实基础。 二、总体目标 老师作为专业人员，在职业道德、专业思想、专业知识、专业能力、专业品质等方面逐步成熟，每位老师全部发展成为合格老师、优异老师乃至教授型老师。基础教育课程改革提出了很多新观念和要求，老师专业素质内涵要随时代改变不停丰富和发展。老师要成为学生学习组织者、参与者、帮助者、引导者、促进者，成为课程研究者、开发者、决议者，担当起教育改革重担。老师从本身优势和特点出发，依据时代、社会要求和所在学校共同愿景而调整职业生涯计划。经过终生学习、教学反思、同伴合作、行动研究、教授引领、课题试验、网络研修等不停提升专业素养，逐步明晰专业理想、逐步形成专业自我，直至成为教育世界发明者，实现老师价值和人生幸福。 三、发展要求 教育部制订《中小学幼稚园老师专业标准(试行) 》和《中国学生发展关键素养（征求意见稿）》，是老师专业发展关键依据，是学校制订培养老师发展策略关键参考。根据“师德为先、学生为本、能力为重、终生学习”理念，发展老师专业水平。分校长、老师、班主任三个层次，让青年老师技能过关，中老年老师传授经验，骨干老师示范上课、讲座、评议，校级领导听课调研。全员参与，全方面提升，共同发展，达成以下专业发展水平。 1．恪守职业道德 ?教育部《中小学老师职业道德规范》是老师从事教育教学活动时基础道德规范，是老师对职业行为自觉追求，也是老师专业发展道德基础。老师职业含有突出示范性、公共性和教育性，相对于其它职业应有更高、更严职业道德要求。老师职业道德以敬业爱生为基础、以协调师生关系为关键内容，乐于奉献、坚持公正是时代对老师职业基础伦理道德要求。 2．拓展专业知识 老师必需含有这些专业知识：学科内容知识；课程知识；学科教学法知识；学生及其特点知识；教育目标目标、价值知识。其中，学科教学知识是关键，能在具体教学情境中，把学科知识、学生知识、课程知识、评价知识等统筹以后，主动建构、主动发明新动态知识。 3．提升专业能力?? 老师专业能力是老师综合素质最突出外在表现，也是评价老师专业性关键原因。老师含有以下专业能力： (1)教学设计能力。老师在课前依据学生特点，对教学内容进行组织加工，并选择合适教学模式和方法方法以取得教学效果最优化，包含分析学生特点和组合教学内容、确定合适教学目标、选择教学模式和教学方法、估计课堂情形改变等技能。 (2)教学语言能力。老师经过口头语言(有声语言)、书面语言(板书板画)和身体语言(无声语言)表示，用科学正确、条理清楚、通俗易懂、生动形象语言有效调动学生学习主动性、自觉性，使学生心驰神往于要求教学目标和教学内容。 (3)组织和调控课堂能力。能合理组织调控课堂结构，洞察学生心理，营造融洽适宜课堂气氛，利用教育机智艺术地处理突发事件，完成教学程序，达成既定教学目标。 (4)教育研究能力。含有科研意识和科研能力，坚持在教育教学实践中开展研究。能够对本身教育教学实践反思，在反思中发觉问题，带着问题学习并进行研究，在研究中提升对教育认识和教学技能。 4．形成专业思想 含有正确而明晰专业理想，做一个心智成熟老师。经过广泛学习教育理论和总结反思自我教育实践，形成自己教育专业理念、专业思想，而且不停更新、不停发展，并走在时代前沿。不停反思和重建自己专业意识和教育行为，充足认识和感悟老师工作发明性，取得这种发明给自己所带来内在尊严和欢乐。 三、发展路径 1、老师自主发展 老师自主发展是老师自主学习、自我完善、自我超越过程，自主发