小学数学_数学青岛版五四学制二年级下册第七单元智慧广场教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

PAGE 5 PAGE 智慧广场——算式中的推理 [教学内容]《义务教育教科书（五·四学制）·数学(二年级下册)》96页。 [教学目标] 1.结合具体情境，让学生体会算式谜的特点，并能综合运用两位数加减两位数的计算方法和列举等解决问题的策略，掌握算式谜的解决方法。 2.让学生在经历分析、推理、列举、验证等一系列探究活动的过程中，体会有序思考，合情推理的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严谨性，培养学生的推理能力。 3.增强学生解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，感受数学学习的价值，发展学生学习数学的兴趣。 [教学重点]掌握算式谜的解决方法。 [教学难点]学习用推理的方法确定加减法算式中的数学问题。 [教学具准备]课件；板贴、学习纸。 [教学过程] 一、创设情境，提出问题 师：同学们，我听说咱们二年级X班是咱们中心小学最聪明的班级，我作为一个外校的二年级数学老师有些不服气，我认为我所任教的那个班级才是最聪明的班级。今天，我要考考大家，不知道你们敢不敢接受我的挑战？敢不敢？ 生：敢！ 师：好，那我可就要出题了啊！（出示课件图1） 指定一名学生读题，可提示学生先读中间，再读左右两边。 师：发挥同学们聪明才智的时候到了，开始证明自己吧！证明你们是最聪明的！ 【设计意图】设置挑战话题，激发学生的学习情趣，调动孩子们积极性。让学生通过对情境信息的有了初步的了解，更好地引导学生运用已有的知识经验，进行分析，为知识的探究做好了铺垫。 二、自主探究，思路解读 师：同学们，可同桌讨论，可小组讨论，也可个人独立完成，但都必须说出你的解题思路或解题方法。 （一）自主探究 师：同学们看这是一道加法算式，腾和飞各代表哪个数呢？大家能解决吗？ 师：请同学们运用学过的知识，想办法解决。 学生自主探究，教师巡视，了解探究信息。 （二）组内交流 师：问题解决了吗？把你的做法和想法和小组内的同学交流交流。 组内交流，教师了解信息，收集学生的做法。 （三）组间交流，质疑释疑 师：哪位同学愿意到前面说说你是怎样思考的？ 预设一：个位上两个飞相加，得“2”，而且这两个飞表示同样的数，所以“飞”表示“1”。 师：对于他的思考方法你有什么想说的？ 学生展示个人成果。 预设：个位上1+1=2，但是腾应该代表同一个数，十位上没有两个相同的数和是9，所以个位上不能是1。 腾飞 4 1 + 腾飞 + 5 1 9 2 9 2 （教师对于学生的严谨的思维逻辑及时评价。） 预设二：飞代表的数是一样的。当1不行的时候，结果是2那只有6+6=12，这样结果的个位上也是2，这样腾代表的数也是一样的，两个腾分别就是4，再加上进的1就是9。 师：同学们他的这种做法对吗？对于这位同学的思考方法，你有什么想问的吗？ 腾飞 4 6 + 腾飞 + 4 6 9 2 9 2 预设：你怎么知道腾代表的是4？ 师：你是怎么推想的？ 预设：因为个位上两个相同的数相加个位是2，所有数字中，1+1=2，6+6=12，只有这两种情况。因为十位上相加的和是9，没有两个相同的数相加等于9，说明从个位满十向十位进了一个1，所以两个腾相加的和等于8，腾就代表4。 （四）回顾梳理，感悟方法 师：现在，我们一起来梳理一下这种题的解题思路！（出示课件） 教师借助课件演示，将思考过程进一步进行梳理：1.找到文字和数之间的关系；2.运用学过的知识进行推想；3.将推想的结果试一试进行验证；4.形成最后的结论。（见图2） 教师板书：找联系→推想→验证→结论 （五）、巩固训练 师：今天，喜洋洋也来到了咱们的课堂，他也出了一道题要考考大家？请看题！ 喜 3 0 — 4 羊 8 羊 学生尝试完成。组织学生进行交流。（给学生留有一定的时间。） 师：先要仔细观察、发现，找联系→推想→验证→结论。（指着板书） 师：通过仔细观察，我们发现两点： 第一点：一个三位数减两位数等于两位数，那么，这个三位数的最高位应该是?“1” 第二点：被减数个位上是0，减去“羊”还等于“羊”,哪种情况下是这样…… （引导学生自由说一说） 师：同学们，我们在解决这类问题的时候都是先分析数与字之间的关系，根据加减法计算的方法，用列举的策略找出可能出现的情况，再试一试，就找到结果了。不过为了更好的验证一下结果是否正确，我们完成后又进行了验证。这可是非常严谨的一种思考方法哟！ 【设计意图】让学生经历了一个自主探究、合