小学数学_植树问题教学设计学情分析教材分析课后反思(文档8).doc

《智慧广场——植树问题》教学设计 【教学内容】 《义务教育教科书·数学》（青岛版）六年制四年级上册智慧广场。 【教材简析】 本信息窗呈现的是在学校门前的小路一旁栽树的现实情境，贴近学生生活实际，容易激发学生兴趣。通过引导学生解决“可以栽多少棵树？”的问题，学习两端都栽、只栽一端、两端都不栽时，间隔数与棵数之间的关系，并能灵活的运用这些规律，解决生活中的植树问题。本节课中的段数问题就是间隔问题，间隔现象是生活中普遍存在的，学生都接触过，难度不大，有利于学生自助经历探究规律的过程，体会探究的方法，提高思维水平。 【教学目标】 1．结合植树的情境，通过动手操作的实践活动，让学生发现间隔数与植树棵数之间的关系，并能根据不同情况选择正确的方法解决问题。　　 2．通过小组合作、交流，画图等活动，使学生能理解间隔数与棵数之间的规律。进一步培养学生从实际问题中发现规律，应用规律解决问题的能力。渗透数形结合的思想，培养学生借助图形解决问题的意识。 3．在解决实际问题中感受数学的价值，体会数学与日常生活的联系。培养学生的合作意识，养成良好的交流习惯。 【教学重点】 在观察、操作和交流中探索并发现植树问题的规律，引导学生经历规律的获得过程，建立数学模型。 【教学难点】灵活运用植树问题的规律解决生活中的各种实际问题。 【教具准备】课件、黑板贴、彩色贴纸。 【学具准备】作业本。 【教学过程】 一、开门见山，导入课题 谈话：大家看，这是什么？ 预设：手。 谈话：手有什么用？谁能说一说？ 预设：①能写字②会画画③能干家务…… 谈话：同学们，手除了能写字画画，还能帮我们学数学。（今天我们就通过手来学习一个数学知识。）看，我们的手上有几个手指？ 预设：5个。 谈话：手指间有几个空？ 预设：4个。 谈话：同学们，空在数学上我们把它叫做间隔。（板书：间隔）所以有4个空也就是有4个间隔。去掉一个手指呢？有几个手指，几个间隔？ 预设：4个手指，3个间隔。 谈话：大家看这个间隔还在不在？这个间隔其实还在，虽然我们去掉了一个手指，但是这个间隔还在。那现在4个手指还有几个间隔？ 预设：4个。（生数间隔） 谈话：那么三个手指有几个间隔？ 预设：4个。 谈话：对，还是4个。同学们，刚才我们找到了手指中的间隔知识，那么生活中有没有和间隔相关的例子呢？ 预设：①路灯之间有间隔。 评价：你真善于观察。 ②植树时候树之间有间隔。 评价：你真是生活中的有心人，观察的真仔细。 ③站队的时候有间隔。 评价：你真善于用数学的眼睛去发现问题。 谈话：同学们，今天我们就来学习与间隔有关的植树问题。（板书：植树问题） 【设计意图】以学生熟悉的手着手，让学生参与其中引起学生学习的兴趣，使学生感受数学与生活的密切联系。 创设情境，引出新课 课件出示情境图。 谈话：同学们，咱们学校门前有一条路需要绿化，（课件出示情境图），请同学们仔细观察情境图，图中都有哪些数学信息？ 预设：学校门前有一条长20米的小路，计划在路的一旁植树，每5米栽一棵。 谈话：在这些数学信息中，你找到了哪些关键词？ 预设：小路长20米，每5米栽一棵。 谈话：还有吗？ 预设：计划在路一旁栽树。 谈话：一旁是什么意思？谁能说一说？ 预设：就是在路的一边植树。 谈话：在这个植树问题中，有间隔吗？谁是间隔？ 预设：每5米栽一棵。 谈话：那么根据这些数学信息，你想知道哪些数学问题？ 预设：我想知道可以栽几棵树。 谈话：哦，你想知道栽几棵树，也就是棵数。（板书：棵数）那你还想知道什么？ 预设：我还想知道有几个间隔。 谈话：想知道有几个间隔，也就是间隔数。（在间隔两个字后面板书：数） 谈话：同学们，你们真是善于观察的好孩子。同学们，想不想自己动手设计一下试试？ 预设：想。 谈话：现在，老师想请你做个小设计师，把你的设计方案画出来吧。看看你能想到几种方案。 【设计意图】以学生熟悉的植树活动着手，让学生参与其中引起学生学习的兴趣。使学生感受数学与生活的密切联系，培养学生的问题意识以及提出问题和解决问题的能力。 三、自主探究，发现规律 1.学生独立研究，教师巡视指导。 谈话：咱们的小设计师们基本上都已经有了自己的想法了，现在把你的方案在小组里交流一下吧。 2.分层展示，汇报交流 组织学生汇报交流。 谈话：我们一起看一看，大家研究了几种方案？ 交流展示第1种方案，两端都栽的情况。 谈话：你栽了几棵树？ 预设：我栽了5棵树。 谈话：说说你的想法。 预设：20米长的小路，也就是总长是20米，每隔5米栽一棵，也就是每段是5米，所以一共栽了5棵树。 谈话：同意这种设计方案吗？ 预设：同意。 谈话：你分析得真详细。那你能把你的方案在黑板上摆一摆吗？ 学生摆出设计方案 谈话：对于他摆的，你有什么想说的？ 预设：①我发现他他摆的每一