小学数学_智慧广场教学设计学情分析教材分析课后反思(文档4).doc

《智慧广场——表格列举法》教学设计 【设计理念】：　　 本智慧广场是在学生已经学习了画图法、初步学习了列举法解决问题的基础上进行教学的，是列举法的进一步深化与应用。这节课我采用了循序渐进的学习方式，首先让学生自主探索交流出运用画图法来解决问题，然后将问题加深进一步引出列举法，最后学习表格列举法，整个过程通过让学生通过自主观察、对比、交流等学习方式来完成本节课的任务。　　 【教学目标】：　　 1．在解决实际问题的过程中，巩固画图法，学习表格列举法。　　 2．学生在对解决简单实际问题过程的反思和交流中，感受表格列举法的特点和价值，进一步发展思维的条理性和严密性。　　 3．增强解决问题的策略意识，并获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。　　 【教学重难点】：　　 引导学生用表格列举法解决递增递减问题，体会表格列举法的优点。　　 【教学准备】：　　 多媒体课件　　 【教学过程】：　 一、情景激趣，提出问题　　 1.谈话：今天老师给大家带来了一段动画片，同学们请看。 2.交流：动画片里大象和小朋友在干什么？（种树） 欢欢也在种树呢，我们一起去看看吧！　 【设计意图】为了更好地调动一年级学生上课积极性，采用动画视频作为引课内容，这样及增强了学生的关注度，唤起孩子的好奇心和求知欲；同时也进行了德育渗透，进行了环保教育。 3.从图中你都知道了哪些数学信息和数学问题？（找与数学有关的信息） 预设1：欢欢说我从8岁开始种第1棵树，以后每年比前一年多种一棵。 预设2：欢欢今年11岁了，一共种了多少棵树？ 预设3：欢欢说我从8岁开始种第1棵树，以后每年比前一年多种一棵。欢欢今年11岁了，一共种了多少棵树？ 预设4：…… 小结：谁能能把情境图里的数学信息和数学问题完整的给我们读一读？ 二、合作探究、解决问题 1.谈话：“以后每年比前一年多种1棵树”这句话是什么意思？先说给同位听一听。 2.交流：谁来说说这句话的意思？（3、4生） 预设1：欢欢9岁比8岁多种一棵，10岁比9岁多种一棵…………。 预设2：第一年种1棵，第2年种2棵……。 预设3：欢欢8岁种1棵，9岁种了2棵，10岁种了3课，11岁种了4课。 3.谈话：欢欢从8岁到11岁一共种了多少棵树呢？ 预设：4颗。 评价：你是怎么想的？………… 请同学们先自己动脑筋想一想，能不能用以前学过的数一数、画一画、摆一摆、列一列等方法解决这个问题呢？找到自主练习卡第一题，在空白框里试一试。 4.交流：哪位同学想上台展示自己的想法？ 预设1：8岁1棵，加上9岁的2棵就是3棵…… 评价1：刚才这位同学用数手指的方法，一边数一边加算出欢欢8到11岁一共种了10棵树。（乱乱的） 还有别的方法吗？ 预设2：8岁1棵，9岁2棵，10岁3棵，11岁4棵，一共是10棵。 评价2：你是用数手指和算一算的方法解决了这个问题。 预设3：我是画圆圈，8岁的时候画了一个圆圈，9岁画了2个圆圈…………然后我数了数一共画了10个圆圈，就是10棵树。 评价3：她用圆圈来表示欢欢各个年龄段的种树棵数，用画一画、数一数的方法解决了这个问题。 预设4：我是用摆小棒，8岁的时候摆了一根小棒，9岁摆了2根…………最后我数了数一共摆了10根小棒。 评价4：这位同学用摆一摆，数一数的方法也能解决问题 预设5：8岁种了1棵树，我就写了个1，……，然后我是计算1+2……。你是怎么想的? 学生说 教师补充 你直接写了个1） 评价5：听明白了吗？他用的是什么方法？………… 预设：列举法。 评价：对！这就是我们前几天刚学过的列举法。同学们真棒！能灵活运用以前的方法解决这个问题。 【设计意图】在方法探究的过程中，没有过多的敢于学生，完全放手让孩子们用自己喜欢的方式进行表达，在此过程中给孩子们充分的空间让孩子们去发挥。虽然学生用旧知也可以很好的解决问题，但是正是因为多出方法的出现，才为后面对比优化环节提供了基础。 三、对比优化、提炼新知 1.谈话：同学们真了不起，想到了这么多方法，回想这些办法，你发现他们有什么共同点？ 小结：无论哪一种，都得先知道欢欢每一年种了几棵树，然后再求一共种了多少棵树。 2.谈话：比较这几种方法，你最喜欢哪一种？为什么？ 追问：如果让大家解决欢欢到20岁、30岁一共种了多少棵树，你会采用什么方法？(如果用画图法你感觉怎样？) 3.小结：当数据越来越大时，直接用数字来表示，既简单又明了。 4.引导：为了让书序看起来更加的清楚，老师给他加上了一个表格，你觉得哪种列举方式更清楚？ 追问：左边这一栏表示的是……？右边呢？这就是我们今天学习的表格列举法。（贴表格） 【设计意图】在对比优化中，让学生先找找不同方法的相通之处，感受方法的多样性以及不同方法的共同点，进而深刻领会方法的实质。在比较的过程中，通过数据的增大让孩子