苏教小学语文二年级上册《6火红的枫叶》教案3.docxVIP

《火红的枫叶》教学设计 教学目标： 1、理解、会写“终”、“纸”、“枫”三个生字。 2、理解课文内容， 体会秋天枫林的美丽及小朋友对老师的爱戴之情， 激发学生们爱大自然，爱老师的美好情感。 3、能准确、流利、有感情地朗读课文。 教学重、难点： 1、准确、流利、有感情地朗读课文。 2、体会秋天枫林的美丽及小朋友对老师的爱戴之情，激发学生们爱 大自然，爱老师的美好情感。 教学过程： 一、导入：今天，我们继续来第 6 课《火红的枫叶》。（板书课题）生齐读。 1、（出示词语）我们先来复习一下上节课学过的词语。 （指名领读） 2、回想一下课文主要讲述了一件什么事？ （指名回答）（板书：“我” 找最红的枫叶） 同学们，通过上节课的学习我们知道，有一位小朋友 , 她想寻找 一片最红的枫叶， 做成贺卡送给老师， 那么她是怎样寻找枫叶的呢？ 请同学们打开语文书，自由的朗读一下课文第一、二自然段。 二、研读课文，朗读感悟 1、学习第一自然段 （1）“我”是怎么寻找枫叶的呢？（指名读第一自然段） 2）积累词语。①“火红”就是像火一样红。“火”字是一种事物的名称，“红”字 说的是这种事物的颜色。“火红”这个词的特点是“事物 +颜色”，你能照样子说几个这样的词语吗？学生说。 老师也给大家带来了几个这样的词语，一起读一读（出示词语：橘红、土黄、草绿、雪白、天蓝、乌黑）全班齐读。 ②“火红的”还能够用来形容哪些事物呢？用“火红的（ ）” 实行词语搭配。指名说。 ③如果再加一个 “火红” 呢？（出示：火红火红）读读，有什么不同，给你一种什么样的感觉？（更红、非常红）读出你的感受。 3）“我”是怎么寻找枫叶的呢 ?指学生回答（相机出示：走来走去）①齐读词。谁来做一做这个动作？（指学生做动作）对，就是这样走 过来，走过去。 ②你能说出几个这样的词语吗？出示：（ ）来（ ）去。（找学生回答） 老师也给大家带来了几个这样的词语（出示：想来想去、跑来跑去、说来说去、看来看去）齐读词语。 ③读读这些词语， 感受一下这些词语有什么特点？指名说 （这些词语都是反复多次重复同样的动作或事情）——对啊，走来走去，就是不停地来回走，来回寻找。齐读词。④看来，她找得很认真呢！谁来读好这个段？再指名读第一自然段。读出“我”寻找枫叶的认真。 2、学习第二自然段 1）“我”还怎么找枫叶的呢？谁来读读第二自然段？（指名读） 2）（出示“找来找去”）刚才我们知道凡是这样的词就是多次重复同样的动作。那么，从这个段的什么地方看出“我”一直在找来找去呢？带着问题读一读第二自然段。 指名回答（“每当我拾起一片枫叶的时候，我总以为我找到了一片最红的。不过不久， 我又找到了一片更红的”）句子变红。 3）老师范读句子，相机将“不过”突出。能把“不过”换成其它词，保证句子意思不变吗？（但是）找得真辛苦，手也脏了，腰也酸 了，脚也累了，从这句话中你感受到了什么？指名说 （“我“拾枫叶，总是不满意，总想找到更好的，我找得很认真、我找得很急切）带着 感受都这句话。 4）师生共读（老师读逗号前面的句子，学生读逗号后面的句子） 5）正因为这样，“我”在枫树林里走了——出示“很久很久”，读词。 6）读一读，比一比：我在枫树林里走了很久，一直在找。 我在枫树林里走了很久很久， 一直在找来找 去。 这两句有什么不同？哪句更好？说说理由。齐读第二句话。 7）看来，“我”要找到一片满意的树叶真不容易啊！我们再来和小姑娘一起找一找吧。（男生读第一自然段，女生读第二自然段）过渡：走了那么久，找得那么辛苦，最后找到了吗？ 3、学习第三自然段 （1）“啊，我终于找到了一片最红最红的枫叶！” 你从老师的读中感受到了什么？ （高兴、惊喜）从“终于” 这个词感受到了什么？ ( 找了很久，寻找的真不容易 ) 谁能像老是这样来读好这句话？ （指名读，读出惊喜和寻找的不容易） 2）“我”终于找到了一片我想要的枫叶，这片枫叶是什么样子的呢？请大家读读第三自然段。 3）它的颜色是什么样的？（最红最红）（认读）从哪里感受到它是最红的？ ①（出示句子“它比朝霞更红， 比玫瑰更红”看图理解“朝霞、玫瑰”, ）（出示图片）他们怎么样？不过这枫叶比它们还要红。 （指名读句子、分组读、齐读）这里通过把枫叶和朝霞、玫瑰实行对比，让我们真切 的感受到了这片枫叶的红。所以我们说它“最红最红”，那么这片枫叶还能比什么更红呢？ ②实行说话练习：补充 A、比（）更红。比（）更红。 B、我找到一张结白的纸，它比（）更白，比（）更白。 4）它是什么样子的？ （“它的样子最好看， 就像我小小的手掌。 ”）伸出手来比一比，看一看，枫叶哪里像小手掌？（形状、纹路）看看 叉开的叶子多像手指啊！（齐读句子） 5）这片枫叶多美呀！我们一起再来感受一下它的美吧！（齐读第三自然段） 6）（