国外信息技术教育发展浅析及思考.docxVIP

国外信息技术教育发展浅析及思考 编者按 :新学期来临 , 您开始了新一年的忙碌 ,域外采风也 踏上了新的旅程。 乘着春日的暖风 , 踩着轻快的节拍 ,我们开始周 游世界的“观花”之旅。本期我们将先初步感受美国、英国、日 本这几个国家的信息技术教育发展现状 , 而以后的目的地有国外 教师的培训 , 有国外针对学生信息素养的培养 , 有国外的先进信 息技术教育理念 ,有国外前沿的信息技术 , 有国外校园信息化建 设。希望每一次您都能加入每一个目的地的探索 , 感受这趟奇妙 且充实的旅程。有您的参与 ,我们会快乐且幸福 ; 有您的思考 , 旅 途将会变得更精彩。 投稿邮箱 :tougao3chinaitedu 近年来, 国外信息技术教育的发展突飞猛进 , 各国在教育实 践中,结合本国的具体情况 , 逐渐形成了各自不同的信息技术教 育特色。美国、英国、日本走在了全球信息技术教育发展的前列。 在从三方面浅析国外成功经验的同时 , 笔者也对我国的信息技术 教育进行了一些思考。 ? 政策规划 发达国家的政府部门对信息技术教育高度重视 , 把它看作是 促进国家教育发展的重要措施而给予强有力的政策支持。例如 , 美国在面临重大的经济、 科技与国防危机时都坚持以教育改革为 中心;英国高度重视硬件设施建设以及信息资源建设 ; 日本采取 许多有效措施与策略 ,加大基础设施建设力度 , 并加强网络信息 资源的建设、管理和共享使用等。 ? 课程形式与目标 （一） 多元化与标准化相统一的美国信息技术教育 美国教育行政实行地方分权 , 各地自主决定技术教育的形 式、内容、教材等 , 形成多元化的局面。虽然形式与内容不一 , 但国家制定了信息技术教育统一标准 , 制定了“学生学习的九大 信息素养标准”、 “全体教师的教育技术标准”、 “全体学生的 教育技术标准”。克服多元化造成的地方差异 , 促进信息技术教 育与信息发展一体化。在小学不专门开设信息技术课 , 仅在科学 课程中部分涉及 , 旨在培养小学生的信息检索、创造能力。在初 中阶段则设有专门的信息技术课程 , 要求学生掌握信息科学知识 技能 （信息工具操作技能 ） 。到了高中 ,开设多种多样的信息技术 选修、必修课 , 重视学生信息意识、技能、创新能力的培养及信 息伦理的养成。 （二） 世界一流的英国信息与通讯技术教育 微电子教育课程、 信息技术课程 （IT） 、信息与通讯技术课程 （ICT）, 一路走来 ,英国信息技术教育课程名称逐渐演变 , 但其重 要地位从没改变。 现在正全面实施的信息与通讯技术新课程体系 作为一门国家基础教育课程 , 不仅普及率高 ,而且研究深度与科 学水平都处于世界领先地位。在这门课程中 , 详细规定了课程的 4 个学习阶段与学生的 8 个学业成就水平目标。旨在培养学生运 用信息工具资源解决实际问题的能力 , 并了解信息技术对生活、 工作的影响。 （三） 站在信息科学高处的日本信息教育 日本信息教育将计算机网络技术包容在信息科学中 , 重视中 小学信息教育 , 有明确的小学、初中、高中新课程标准。提出以 培养学生的信息运用能力为目标 , 并且各级学校有不同的分工。 小学以信息技术在各课程教学中的应用为主 , 注重培养学生对计 算机的积极态度 ; 初中在“技术家庭”课程中安排信息基础教学 内容,侧重深刻理解计算机 , 学会使用计算机 ; 高中开设信息必修 课 , 注重对信息的科学性理解、信息运用实践能力及参与信息社 会态度的培养。 ? 师资培训 教师素质的高低很大程度上决定了信息技术教育水平的高 低。美国、英国、日本等发达国家都非常重视教师培训工作 , 纷 纷投入巨资进行师资培训。 美国联邦以及各州政府投入大量教育资金用于师资培训 , 在 对教师的职前培养和继续教育中均提出了信息技术方面的明确 要求。例如, 颁发了“教师任职资格标准” ,对教师教育技术水平 有明确衡量标准。同时 , 各地政府也都有相应的鼓励措施推动教 师的培训学习。 英国将教师的 ICT 知识、能力培训放在战略高度 , 采取职前 培训、职中培训等一系列有效措施。同时 , 苏格兰等地区还制定 出针对不同教师的培训标准 , 对一般教师、负责信息技术教育工 作的教师、校长都提出了具体的要求。 日本将提高在职教师计算机运用能力和信息教育指导能力 作为教师研修的重要内容:一方面对具有10?20年教龄的教师 进行计算机基础知识、 技能的培训 ;另一方面 , 根据学校特点培养 一批信息教育的专家型教师。 ? 国外信息技术教育给我们的启示 （一） 正确把握信息技术教育的内涵 我国信息技术教育是由计算机教育演变而成 , 但现在计算机 教育已不适用于信息技术教育的发展 , 可许多教师观念依旧比较 传统 ,仍将信息技术教育实施成计算机教