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国际工程教育认证及其对我国高等教育改革的启示 2009年 12 月,教育部原副部长吴启迪在接受《中国青年报》 采访时指出 : “我国目前就业难跟教育质量问题是有关系的。有 些外国人经常说我们的工科学生很多但是质量比较差 , 我觉得他 们这种讲法是吃牢我们一点 , 就是我们没有参与到国际认证当中 去, 如工程教育认证、医科教育认证、法学教育认证等。”在科 学技术发展与更新越来越快、 工程技术对经济和社会的推动作用 越来越重要的今天 , 我们必须提高我国的工程教育水平。而积极 加入到国际工程教育认证体系中去是提高我国工程教育水平、 加 快与国际接轨的重要途径。 一、关于国际工程教育认证体系 （一） 何谓国际工程教育认证体系 国际工程教育认证制度 , 是为了通过协定内容建立完善的工 程教育认证制度 , 使一国大学工程教育学历能够得到其他国家的 认可 ,以迈向工程教育的国际化。目前世界上关于工程教育认证 的协议比较有影响的是 : 学位（学历）互认的三个协议即《华盛顿 协议》、《悉尼协议》、《都柏林协议》 ; 工程师专业资格互认 的三个协议即《工程师流动论坛协议》、《亚太工程师计划》、 《工程技术员流动论坛协议》。在欧洲 , 为了推动教育国际化和 一体化 , 欧盟国家提出了“博洛尼亚进程” , 签约国之间互相承 认学历 , 毕业生可以在其他国家无障碍申请工作岗位和研究生学 习。工程教育认证是“博洛尼亚进程”的重要组成部分。 世界有关国家工程教育认证的概况 许多国家和地区的工程认证组织加入了上述国际性协议 , 如 缔约《华盛顿协议》的有美国工程与技术认证委员会、澳大利亚 工程师学会、 加拿大专业工程师委员会工程认证委员会、 香港工 程师学会等。从总体上看 , 工程教育认证比较完善的主要是一些 发达国家 , 下面简要介绍美、英、德三个国家的工程教育专业认 证概况。 在美国, 提供工程教育认证资格的组织是美国工程与技术认 证委员会 (Accreditation Board for Engineering and Tech no logy,简称ABET)。ABET提供了世界上公认的最具权威性 和普遍性的认证体系 , 它是在 31 个专业工程师学会的基础上成 立的一个全国性质的非政府组织 , 其主要职能是为全国的工程教 育制订专业鉴定政策、准则和程序 , 评估并开发与学历教育相关 的工程专业课程 , 改善工程教学质量。目前美国工程专业认证从 以投入为主的标准转向侧重成果的工程准则 2000(Engineering Criteria 2000) 。 英国负责专业认证和工程师资质鉴定的机构是英国工程委 员会 (Engineering Council of United Kingdom, 简称 ECUK)。 ECUI是经皇家特许的权力机构，在国内负责对各工程专业进行管 理, 在国外代表英国工程师的利益。 它的重要使命就是为工程师、 工艺师和技术员制订专业能力和职业道德的国际性标准 , 并授权 工程师学会确保和提高这一标准。ECKU与本国36个工程协会建 立了合作关系并根据一定的标准和各协会的职能和性质将这些 协会划分为授权协会和提名协会。ECKU不直接参与具体认证工 作, 而是由授权协会具体操作。 德国负责工程教育认证资格的机构是德国工科专业认证机 构 (the Accredi- tation of Bachelor s andMaster s Study Programs in Engineering,Informatics, Natural Sciencesand Mathematics, 简称 ASIIN) 。 ASIIN 是在德国工程师协会的倡导下 由大学会员组、应用科学大学会员组、工业会员组、协会会员组 四个会员组共同组成的非营利性机构。 ASIIN 下设工程与信息科 学认证委员会和自然科学与数学认证委员会两个委员会 , 两个委 员会负责制定认证准则、程序和认证要求。 ASIIN 的认证标准主 要涉及开设课程的理由、 课程和内容的教学组织和要求、 师资和 物质保障、质量保障措施、与教学相关的合作项目。 我国关于国际工程教育认证研究状况 我国高等工程教育已有百年历史 , 并逐步建立了学科门类齐 全的工程教育体系 , 高校扩招后更是培养了大量的工科毕业生 , 但正如本文开头所引用的吴启迪副部长的话 , 我们工科学生培养 水平比较低、质量比较差 ,造成这种现象的原因很多 ,其中, 笔者 认为与我国没有纳入国际工程教育认证资格体系有关。近年来 , 很多教育界、 工程界的研究人员对工程教育专业认证资格进行了 研究 ,有关方面也在为加入国际工程教育认证资格体系积极努力 着。我国建设类专业评估自 1992 年起在清华、同济等学校开始 试点 ,1994 年正