在课堂中渗透变式教学的有效性.docxVIP

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在课堂中渗透变式教学的有效性 Wu Guosheng 【】 Implementing quality education for all students, cultivate innovative talents, it is each education workers faced a new topic. Mathematics teaching to do STH unconventional or unorthodox, change ideas, notice ability training. The innovation education permeate in classroom teaching, elaborate design variable type teaching, the students into a think more, ask more, changeful broad thinking space, thus developing students intelligence and stimulate the students creative thinking, enhance students mathematical sparks of quality. 通过变式训练,夯实学生数学基础 数学基础知识、 基本概念 (定义、 定理、性质、公式、法则) 是解决数学问题, 产生新问题的起点。 从知识发生的过程设计问 题,突出概念的形成过程和来龙去脉, 从学生认知的最近发展区 来设计问题, 让学生在解答、 变式、探索中, 深化对概念的理解, 促进认知结构的内化过程。让学生通过类比、归纳、猜想得出结 论,再对所得结论进行论证。 案例 1:求证:顺次连结平行四边形各边中点所得的四边形 是平行四边形。 变式 1:求证:顺次连结矩形各边中点所得的四边形是菱形。 变式 2:求证:顺次连结菱形各边中点所得的四边形是矩形。 变式 3:求证:顺次连结正方形各边中点所得的四边形是正 方形。 变式 4:顺次连结什么四边形中点得到平行四边形。 变式 5:顺次连结什么四边形中点得到矩形。 变式 6:顺次连结什么四边形中点得到菱形等。 通过这样一系列变式训练, 使学生充分掌握了四边形这一章 节所有基础知识和基本概念, 强化沟通常见特殊四边形的性质定 理、判定定理、三角形中位线定理等,深化对概念定理、公式的 理解和运用,促进认知结构的内化过程。 通过变式教学,激发学生学习兴趣 变式教学, 有助于凝聚学生的注意力, 培养学生在相同条件 下迁移、发散知识的能力。在初中阶段,随着年龄的增大和年级 的增高,会感到数学越来越难学,学困生的面就逐渐增大,并呈 增长的趋势。 变式教学能摆脱“题海”变被动思维为主动自觉思 维,形成“趣学”、“乐学”的氛围,让学生成为学习的主人, 减小差生面,培养学生良好的思维品质,提高教学效益,从而大 面积提高教学质量。 利用兴趣培养学生思维主动性积极性, 在教 学中,教师有意识的运用兴趣变式来诱发学生的好奇心, 激发他 们主动钻研, 积极思考, 可以克服惰性, 有效培养学生学习兴趣。 案例2:如图1,在ABCD中,E、F是AD BC边上的一点, 且DE=BF求证四边形BFDE是平行四边形。 变式1:如图1,在ABCD中,E、F是AD BC边上的一点, 且AE=FC求证四边形BFDE是平行四边形。 变式2:如图2,在ABCD中, E、F是AD BC边上的中点, 求证四边形BFDE是平行四边形。 变式3:如图3,在ABCD中,E、F是AD BC边上的三等分 点,求证四边形BFDE是平行四边形。 变式4:如图4,在ABCD中, E、F是AD BC边上的一点, 且BE!AD,DFLBC垂足分别为点E、F,求证四边形BFDE是平行 四边形。 变式 5:如图 5,在 ABCD中,BE DF是/ABC / ADC的角 平分线,分别交 AD BC边点E、F,求证四边形BFDE是平行四 边形。 在上述变式训练教学中, 通过改变题目的条件, 不改变题目 的结论。 能够充分调动学生的积极性, 从“多题”中寻求解决问 题的一般规律, 从中得出多题解法源于同一思路, 让学生能够理 清思路,掌握方法。 使优、中、差的学生各有所得,尝试到成 功的乐趣,并激发学生的学习热情,达到举一反三、触类旁通的 效果,使他们的应变能力得以提高,进而提高教学质量。 通过变式训练,点燃学生创新思维 学生思维是广阔的, 为了避免在数学教学中使学生的思维定 势,在解题时,可以将问题逐步引伸,使学生的解题思路顺利迁 移,在数学教学中,对学生进行创造性思维能力的培养;通过变 式训练这种形式, 引导学生多侧面、 多角度、多渠道地思考问题, 让学生多探

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