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在课堂中给学生一双自主飞翔的翅膀 【】 Going a step further changing with levying deepens, how participation , initiative are developed autonomously in teaching by learning to generate a pair of the wing flying autonomously , achieving , are cultivated self ability to innovate, be that every educational worker is worth discussing problem. 新课程标准指出： “教师应激发学生学习的积极性， 向学生 提供充分从事数学活动的机会， 帮助他们在自主探索和合作交流 的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能， 获取广泛的数 学活动经验。 ”素质教育就是要调动全体学生的主观能动性， 发 挥学生的主体作用， 让学生参与整个教学过程， 获得主动发展和 全面发展。 首先要给学生创设良好的课堂氛围， 让每个学生愉快 地学习数学， 给每个学生创设一个主动参与和表现的机会， 加大 思考的空间，鼓励学生尝试创造，从而获得学习的方法，提高学 习能力；其次，让学生体验成功的喜悦，培养学生的自信心，提 高学生学习数学的兴趣，鼓励学生学会自我评价。总之，数学课 堂教学应把促进学生的主动发展，主动探索放在中心地位。 实现学生的自主学习；首先要树立教师的教是为学生的学 服务的观念， 根据学生的认知特点和教学内容， 最大限度地调动 学生的积极性， 让学生自觉参与， 主动学习， 积极创造发展自我， 完善自我，给学生创造一个良好的学习氛围，使他们大胆，主动 地提问、交流、合作、探究，还要加大学生的思考空间，鼓励学 生的尝试，创造。归纳起来，我在教学实践中从以下几方面进行 了探索： 一、 创设良好的课堂氛围，让每个学生愉快地学习数学 心理学原理告诉我们：课堂教学不仅是知识传递的过程；也 是师生情感交流的过程。 良好的课堂气氛，可以为学生创设一个 各抒己见、驰骋想象、大胆主动地提问、交流、合作，整个课堂 充满民主和谐的氛围，学生的学习积极性将会异常高涨， 从而促 使每个学生自觉、主动地学习，把原来被动的学习变为主动学习， 让他们感觉到学习数学是一种乐趣，而不是沉重的压力，从而使 学生的身心都得到充分的发展。 二、 给学生创设一个主动参与和表现的机会 一次家长会上，有位家长谈到他的孩子学习差的原因， 是教 师平时在课堂不注意她；即使她举手想发言或参加其他学习活 动，老师也没有叫她，所以她对数学就失去了兴趣，也就谈不上 什么思维活动了，而“知识是在人的思维活动的过程中形成 的”。表现是学生主动参与学习活动的一种有效方式， 学生在数 学学习中除了积极的思维活动外， 还想充分表现自己。因为他经 过自己的尝试练习，已初步了解新知识，但还没有完全掌握、理 解，他还需要参与讨论，表现自己的观点，从而收到正确结论。 所以在小学数学教学中，教师应让学生主动参与数学学习活动， 给予他们表现的机会，让所有学生都有话说，让所有学生都有事 做，促进学生主动发展，最大限度地满足学生个性的发展。 三、 让学生体验成功的喜悦，培养学生的自信心 众所周知，一个适当的机遇，可以成为人生的转折点。学生 的学习也不例外，适当的机遇可使他们踏上成功之路。 伟大的发 明家爱因斯坦在学校被认为是不可救药的学生， 而他的叔叔却发 现了他的数学天才，从而悉心培养使之成为伟大的科学家。还有 伟大的物理学家牛顿，在一次玩耍的过程中，发现树上的苹果落 下掉在地上受到启发，从而获得伟大成功。可见，突破口在一个 小学生身上，往往是隐性的，需要教师的细心发现；这种突破口 一般是一个人的特长，优势，潜能所在，可能是生长点或发展点。 一旦发现，就要创造条件，积极扶持。小学生的闪光点，生长点， 发展点主要是在课堂互相活动中表现出来的。 因此，在数学课堂 教学中，应通过学习活动，注意发现每一位学生的特长和优势， 从而创造条件，帮助学生成功。 四、 给学生较大的思考空间，培养学生的创造力 在课堂教学中，如果老师提供思考问题时的每个台阶， 学生 只是跟着老师被动地前进， 那就谈不上发展；如果老师把学生思 维过程中的障碍尽量扫除，学生会在教师的指引下顺利获得知 识，那么创造空间必然缩小。因此，我们根据不同的教学内容， 不同的知识层次，不同的接受能力，采取不同的教学方法，有时 先导后放，有时先放后导，给学生利用自己已有的知识和经验主 动解决问题的空间，主动完成知识的迁移，组合的过程，达到促 进学生主动参与，主动探究，主动发展的目的。在这一过程中， 教师对