小学语文_25 自己的花是让别人看的教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《自己的花是让别人看的》教学设计 执教者 指导教师 课题 25 自己的花是让别人看的 解读理念 课标中指出：在教学中，学生要具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。学会运用多种阅读方法。能初步理解、鉴赏文学作品，受到高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。 基于文体的语文教学，就是要注重文章体式、体裁与表达方式，致力于学生语文素养的形成与发展。散文教学，要引导学生往作者的独特体验里走，在学生的经验和作者的体验之间建立链接和互动，要引导学生往作者个性化表达的丰富、细腻，甚至细微处走，让学生在感受、体认、分享中丰厚自己的人生经验。 学情分析 五年级下学期的学生已经初步学会了联系上下文和自己理解词句的能力，能够在阅读中抓住主要内容、揣摩文章的表达意图，但是仍需要教师引导学生思考、帮助学生理解课文、培养阅读情感、明白做人的道理。 经过几个学期的培养，学生已经有了一定的小组合作交流的经验，但部分后进生的理解和交流能力还比较低下，在课堂教学中继续注重培养学习小组成员间的合作学习能力。同时，课堂上还将创设不同的情境激起学生的朗读欲望，提高学生的朗读水平，培养学生欣赏美、感悟美、抒发美的能力。 这是学生第一次接触季羡林的文章，比较系统的学习散文。因此，对于散文的学习，对于季老先生的文风特点，学生了解甚少，但是要通过这篇文章的学习，为学生打开一扇窗，让学生由此学习开去，深入散文，深入散文学习。 教材分析 内容标准 1.能正确认读“脊、莞、锦、姹、嫣、暇、颇”等7个生字。 2.能正确理解“真切、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 3.能正确流利地朗读课文，背诵课文第三自然段。 4.初读课文，整体感知课文内容，结合时间节点，理清文章脉络。 5.深入研读，围绕重点词句正确理解课文的内容和思想，培养阅读能力、想象能力、表达能力。 6.在情境中，在想象中、在感悟中，在拓展中深化对文本的理解，加强语言的运用。 7.在体验作者表达内容基础上，领悟作者如何由景及人再到道理的 8.感受德国的奇丽景色。 9.初步了解德国的民族风情，懂得“人人为我，我为人人”是一种美好的思想境界。 教学目标 情感态度价值观目标 1.感受德国的奇丽景色。 2.初步了解德国的民族风情，懂得“人人为我，我为人人”是一种美好的思想境界。 能力目标 1.初读课文，整体感知课文内容，结合时间节点，理清文章脉络。 2.深入研读，围绕重点词句正确理解课文的内容和思想，培养阅读能力、想象能力、表达能力。 3.在情境中，在想象中、在感悟中，在拓展中深化对文本的理解，加强语言的运用。 4.在体验作者表达内容基础上，领悟作者如何由景及人再到道理的 知识目标 1.能正确认读“脊、莞、锦、姹、嫣、暇、颇”等7个生字。 2.能正确理解“真切、脊梁、莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、应接不暇、耐人寻味”等词语的意思。 3.能正确流利地朗读课文，背诵课文第三自然段。 教学资源 1.人教版五年级上册教材 2.课件 教学重点 感受作者描写的美好景象与情感。 领悟作者如何由景及人再到道理的。 教学难点 感受作者描写的美好景象与情感。 领悟作者如何由景及人再到道理的。 方法解读 教学方法 启发式、探究式、参与式教学 教学准备 1. 预习课文，搜集德国、哥廷根、德国民族的资料 2教师搜集相关资料，制作多媒体课件。 教学过程 教学环节 教学内容 教师活动 学生活动 一、谈话导入 引入文体 1.同学们，今天我们来学习第25课，齐读课题。这是季羡林先生的一篇哲理散文。 2.什么是哲理散文呢？请你读给大家听。谢谢，请坐。 3.我们来了解一下季羡林。请你读给大家听。谢谢，请坐。 4.先生早年留学德国，后来 重返哥廷根时写下此文，描绘了德国独特的异国风情。 5.季老曾经说过：“凡是没有真正使我感动的事物，我绝不下笔去写。”今天我们就跟随季老走进德国，分享感动。 板书课题 齐读课题。 了解哲理散文。 了解季羡林先生。 二、整体感知 理清脉络 二、整体感知，理清脉络。 1.请同学们自读课文，想一想，是什么感动了季老让他融情于笔端，写下这篇文章？ 2.交流：是什么感动了季老，让他写下这篇文章？ 3.我听明白了，德国的景美，人美，感动了季老，对吗？【板书：美】 4.文章中季老用了两个时间节点记录这份美，你发现了吗？ 5.小结： 四五十年前，季老留学时，看到了（自己的花是给别人看的景象）；今天，又去德国发现（美丽并没有改变）。 6.季老不由得赞叹： 多么奇丽的景色！多么奇特的民族！【板书：奇丽 奇特】 小结：结合两个时间节点，理清了文章的脉络。接下来，让我们到字里行间欣赏那奇