在高职高专院校乒乓球选项课中实施分层教学的模式研究.docxVIP

在高职高专院校乒乓球选项课中实施分层教学的模 式研究 分层教学法作为一种新的教学模式， 是对因材施教的教学原 则的总的诠释， 它要求教育者依据每位学生的实际情况， 打破学 生基础差异很大但却又混合上课的旧模式， 在选项课教学过程中 对不同层次的学生制定与学生相适应的教学方式。 这样的教学模 式消除了学生学习过程上的压力， 让每一位学生都能尽自己所能 去为完成教学目标而努力， 使不同层次的学生均能得到充分的发 展与提高，从而完成教学任务，达到教学目标。该文试图通过分 层教学法教学实验的研究， 尝试在有限的课时内， 最大程度地提 高大学生乒乓球运动技术和水平， 为促进高校乒乓球选项课教学 效果的提高以及教学改革提供理论参考。 1 研究对象与方法 研究对象 在本校随机抽取 2014级 4个乒乓选项班的学生为实验组， 人数 160人； 5个班的学生为对照组，人数 168 人。 研究方法 文献资料法 检索和查阅收集有关于乒乓球动态分层有关文献资料 教学实验法 对照组采用常规教学法教学： 按照教学进度组织教学， 教师 传授乒乓球基本技术、技能，学生进行模仿和练习；实验组采用 动态分层法教学： 在按照教学进度组织教学基础上进行动态分层 教学。 通过学期的教学实践， 分别对实验组与对照组的学生进行 达标成绩和技术评定成绩考试， 同时对他们的乒乓球运动水平再 进行对比评价，来检测课堂教学实践运用的结果。 数理统计法 统计处理数据进行逻辑分析，并得出结论。 观察法 通过观察实验组和对照组的乒乓球教学， 分析动态分层法在 普通高校乒乓球教学中的应用。 2 分层教学在乒乓球教学中应用的意义 理论意义 随着高校教学改革的进行， 对教学理念提出了新的要求， 普 通高校也进行了相应的教学改革。 素质教育一直是普通高校提倡 的教学理念，教学方法的不断改革也是素质教育的一个重要内 容。分层教学的提出可以很好地实现因材施教的教学原则， 丰富 教学理论，为教学提供更多的参考，加快普通高校教学的改革， 完善教学体系，使教学向着现代化、科学化、全面化发展。 实践意义 分层教学的实施对学生乒乓球技术水平的提高有着实际的 意义， 在乒乓球教学中分层教学的立足点是面向全体学生， 不让 一名学生掉队，按照学生的技术水平、身体条件、学习情况进行 区别教学， 教学内容的制定和教学考试的评价都是因人而异， 这 样的分层也比较符合学生的个体差异， 符合现代教学的理念。 在 乒乓球教学中实施分层教学， 有利于学生积极性的提高， 有利于 学生学习兴趣和创造能力的培养， 避免了传统教学中学生“吃不 饱、不够吃”的现象，学生可以很好地掌握乒乓球技术，充分投 入到乒乓球学习中去。 3分层教学模式的设计 先根据学生实验前的检测数据将学生分为三组 A （提高组） B （基础组）C （初学组），教学中采用下面教学方法。分层教学 法的具体方式主要体现在对教学内容和教学目标上的分层。 对于初学组的教学安排 主要让他们掌握乒乓球的基本知识， 基本技术和基本技能和 培养他们的学习兴趣。 有针对性的进行练习， 在教学内容上多涉 及基本技术。进行组内一对一练习，并让学生及时反馈，教师进 行检验，成绩好的可以进入基础组和提高组。 对于基础组的教学安排 除了教授学生乒乓球的基本知识、基本技能、基本技术外， 同时涉及一些裁判方面的知识，使他们的乒乓球知识得以全面， 在技术教学中， 除了要求球的击打数量考核的同时， 要求学生尽 量控制球的落点和稳定性， 并注重正确的击球技术动作。 并通过 学生反馈意见，进行教学检验，同时成绩好的可以进入提高组。 对于提高组的教学安排 提高组已经初步掌握了乒乓球的基本技术，但是在击球动 作、站姿、重心、等方面具有不规范性，对球的稳定性及落点控 制能力不强，脚步移动欠缺。应在教学中具有针对性，除了让他 们更加扎实基本功外， 在教学中还应该涉及乒乓球比赛中的技战 术，尽量挖掘学生潜能。 4 乒乓球分层教学的实施途径 按学生的考试成绩进行分层 当一个学期的课程结束后要对学生进行期末考核， 教师可根 据考核成绩对学生进行分层， 针对他们的不同情况安排不同的训 练内容，这样提高组的学生可以通过简单指导后增加训练难度和 强度，注重培养其良好的心理素质和扣杀技巧等。 基础组的学生 在深入解析乒乓球理论知识后， 训练其动作要领， 如正反手攻球 等，不断熟练动作以做到标准规范。 而对于初学组的学生要对他 们给予更多的耐心， 单一动作反复训练直至完美。 至于提高组要 进行重点辅导， 以姿势和简单动作为重点， 帮其纠正错误的动作， 培养良好的训练习惯，克服懒惰、不思进取等缺点。其中，对于 优秀组和良好组的学生来说， 基本功还算扎实， 培养方向要更加 注重重点动作的练习， 注重思维和应战技巧的培养。 而适中组和