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在音乐欣赏教学中培养学生创新能力
创新能力的培养是时代发展的要求 , 是国际竞争的需要。因 此 , 作为一名音乐教师 , 必须树立创新观念 , 崇尚创新、 追求创新 , 以课堂教学为主渠道 , 采取不同的方法 , 激发学生的潜能 ,挖掘学 生的天赋 ,使学生在自觉和不自觉中形成创造意识。 近年来 ,我结 合音乐课堂教学 , 围绕学生创新能力的培养 , 着重进行了教学方 法的探索和研究 , 收到了良好的效果。
一、兴趣培养 音乐兴趣是学生在音乐方面可持续发展的前提条件 , 是学生 不断学习音乐、享受音乐、发展自身能力的动力催化剂 , 因此 ,
把激发学生学习音乐的兴趣贯穿于整个课堂是培养学生创新能 力的首要问题。教师根据学生感性思维为主的思维特点 , 采用激 起学生的学习情绪 ,引发学生的联想和想象的情境教学法 , 使学 生对所欣赏曲子的内容有个初步的联想 , 可采取以实物场景再现 情绪,创设模拟现场 ,并铺以有关音乐渲染情景等 , 帮助并引导学 生感受和理解音乐课程内容 , 激活学生的创造情绪。 如在讲授《春 节序曲》时 , 采用实物场景导入法 , 把教室布置成农村过年场景。 有的同学不仅畅谈过年的快乐 , 而且还提出了在鞭炮声中用口技 模仿烟花声音的创意 ,有的同学在模仿新年钟声时 ,一跳三尺高 , 兴奋之情溢于言表。 通过解放学生的脑和嘴 , 让他们去想、 去说、 去做,既是对他们创造萌芽的保护 , 也是一种开发。
二、体验感受 音乐欣赏是听觉艺术 , 听觉体验是音乐学习的基础。歌唱、 演奏、创造等音乐学习都离不开听觉能力的发展 , 听觉体验必须 贯穿音乐教学的全部活动中。在音乐教学中 , 在听觉体验的基础 上引导学生进行情感体验。学生个体间存在差异 , 音乐欣赏的体 验结果也不尽相同。为此 , 需要改变传统的学生惟师是从、惟书 是从的观念 , 允许学生有不同的情感体验 , 并积极鼓励引导学生 勇敢说出自己的感受。欣赏音乐还是一个运动过程 , 在听觉体验 和情感体验的基础上 , 引导学生运用简单体态律动把音乐的各要 素表现出来。 这种方法简单 ,但学生易做、 愿做, 远比枯燥的讲解 易懂、易理解、 易记忆。 欣赏理解一首音乐作品要从旋律、 速度、 节奏、力度、调式、音响等方面去剖析与情绪的关系。在欣赏教 学中 ,应该改变旧模式中教师口若悬河的讲、 学生呆若木鸡的听 , 最后教师累学生不懂且烦的方式。根据学生活泼好动的特点 , 在 理解节奏与情绪的关系时 , 播放曲子《天鹅》和《蜜蜂》 , 让学生 随音乐的快慢 , 用自己喜欢的方式拍手、跺脚、敲击等领会节奏 特点 , 最后学生总结出 : 曲子中用十六分音符、八分音符时 , 乐曲 的情绪欢快、活泼、热烈。用四分音符、二分音符时 , 乐曲的情 绪优美、抒情。此时,教师就可以因势利导地问 : 情绪除了跟节奏 有关外 , 还跟什么有关 ?有的说跟音乐的快慢有关 , 有的说跟曲子 的旋律高低有关。教师此时可以类比解释 : “在音乐中音符进行 的快慢叫做音乐的速度 , 跟物理中所讲的人或车行进的速度概念
是一个意思”
三、联想与想象
音乐是情感艺术 , 音乐的魅力在于能给人们一个驰骋想象的 空间,教师的作用就是帮助学生通过音乐打开想象的闸门 , 培养 他们的创新能力。 在欣赏乐曲时 , 一般先不告诉学生曲子的名字 , 用猜一猜的方法激发学生的想象力 , 给音乐起名字。例如在欣赏 《蜜蜂》这首曲子时 ,听完后 ,给音乐起名字学生积极踊跃。 于是, 蚊子、苍蝇、黄蜂、蜜蜂等名字诞生了。在欣赏《马刀舞》时 , 我们也可以采取边聆听边想象 ,然后为乐曲起名子的方法 , 其中 有两个同学商量后起了“警察与小偷”的名字 , 并且还随着音乐 大胆地表演 , 他们惟妙惟肖的表演博得了同学们热烈的掌声。由 于学生个人经历不同 ,文化素质不同 , 对音乐理解、想象力的不同 所以取的名字也不同。我们要尊重每个同学的想法 , 注重发挥他 们的积极性和创造性。
四、实践创作
音乐本身是一门极富创造性的艺术 , 音乐教学能为学生提供 发展创造精神和创造能力的机会。欣赏教学中 , 学生听懂一首乐 曲并不是我们教学的最终目的 , 贵在听懂的基础上激励学生对音 乐作品进行再创造。根据新课标中面向全体、尊重个性发展、鼓 励音乐创造的要求 , 我们要以学生最喜欢的方式对音乐作品进行 二度创作 , 让学生采取小组合作方式 , 自主体验创作的乐趣。 在对 音乐作品进行二度剖析时 , 老师们常常想到专业性很强的问题 , 如创作歌词、创作歌曲、创作乐曲 , 是把他们培养成为专门的音 乐人才。我们的原则是站在学生的角度 , 让学生根据自己对音乐 的理解去创新。 另外,我们要采取多种多样的方式表现作品 : 如以 配乐诗朗诵、模拟自然界
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