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在药理学教学中渗透德育教育的体会 无论是应用型本科院校还是高等职业院校都是围绕技术技 能型人才的培养组织教学， 这就要求学生不仅专业理论知识必须 够用、扎实，实践技能强， 而且更应该具有良好的思想道德品质。 面对新形势，围绕立德树人、德育为先，培育和践行社会主义核 心价值观，重视德育教育，并将其放在重要位置，已经得到了普 遍认可。但针对当今的大学生，尤其是高职生，大多数学习基础 差、学习兴趣不高，年龄均为 1990 年后出生，他们的人生观、 世界观、价值观和思维活动方式，都已经发生了很大的变化。对 于“ 90 后”大学生，对其道德观念有着严酷的考验。 高职院校作为培养高职生的主阵地， 德育教育责无旁贷， 但 是在实际教学中大家对德育教育的重视程度不够， 德育和智育教 育相分开的现象也十分明显， 如何在专业课教学中贯穿德育教育 就显得尤为重要。笔者从事高职医学专业教学多年，主讲《药理 学》课程，以下是在多年的药理学教学中对学生开展德育教育的 一些做法和体会。 一、在思想上必须高度重视专业课教学中进行德育教育贯穿 针对高职院校的课程特点， 在课堂教学的过程中进行德育教 育的慢慢渗透有着非常重要并且现实的意义。 德育教育不仅仅是 思想政治课教师必须承担的教学任务， 同时对专业任课教师也提 出了更高的要求，要求专业教师在课程教学中慢慢渗透德育教 育。如果教师对学生的要求下降了，世界观、价值观就会迷失方 向，其他不健康的思潮就会腐化学生。 高职院校特别是开设了医 学专业的学校， 可通过医学的理念对学生进行灌输， 德育教育和 实践技能培养应放在同等重要的位置， 缺一不可。 作为高职高专 专业课教师，面对的是高职生，每天和学生朝夕相处，必须肩负 起历史赋予我们的责任，承担传道、授业、解惑，同时必须在专 业课教学中贯穿德育教育的精神，渗透德育教育的理念。 二、如何才能在药理学教学中渗透德育教育 通过介绍药理学发展简史， 对学生进行爱国主义教育。 爱 国主义是我们对祖国的深厚情感， 是我们荣誉感、 自豪感的源泉， 也是对现代大学生进行德育教育的重点之一，是爱国主义教育。 作为专业课教师， 对学生开展爱国主义教育应结合药理学教学内 容，用真实的事例来引导教育学生，绝不能抽象、空洞说教。如 在介绍药理学发展简史时可列举： 公元前后 1 世纪， 有人假借神 农之名编写了世界上最早的一部药物学专著《神农本草经》，古 有“神农尝百草， 一日而遇七十毒”的记载。 由政府组织大量的 人力、物力、财力编写的世界的第一部药典是我国唐代的《新修 本草》。李时珍是明代伟大的医药学家，他竭尽毕生心血，几十 年如一日实地采集，去伪存真地撰写了《本草纲目》，记载药品 1892 种，该专著闻名中外，现如今仍然是世界重要的药物学文 献之一。 张昌昭教授是我国著名药理学奠基人， 他最早发现肾上 腺素能神经传递的重要因素是钙离子， 在他的指导和帮助下， 他 的学生邹冈从事有关麻醉性镇痛药吗啡镇痛机制的研究， 发表了 《有关吗啡镇痛中枢部位》 的论文，对吗啡镇痛部位进行了阐释， 被誉为吗啡作用机理研究的“里程碑”， 受到国际学术界的高度 重视与赞扬。 我国的药理学家屠呦呦， 因为发现了青蒿素――一 种用于治疗疟疾的药物， 挽救了全球特别是发展中国家数百万人 的生命而获得 2015 年诺贝尔生理学或医学奖。通过对上述知识 的介绍，让学生知道中国的灿烂历史文化和对世界中医药发展的 贡献，促使学生树立起民族自信心和自豪感， 教育学生关爱他人、 关心集体、关心国家，牢固树立国家利益高于一切。一个人要想 成才，要想有所作为，就必须要有吃苦精神和奉献精神，这样才 能学好本领，更好地服务人民，报效祖国。 通过分析药物作用的两重性， 渗透辩证唯物主义世界观的 教育。任何事物都是辩证对立的统一体，药物也不例外。药物的 两重性是指药物的防治作用和不良反应， 合理使用药物， 对人有 利并且对疾病产生防治作用， 不合理使用药物对人带来危害引起 不良反应，也就是说药物是一把双刃剑，既能帮助人防治疾病， 又能伤害人。如肾上腺糖皮质激素地塞米松作用广泛，有抗炎、 抗毒、抗免疫、抗休克等作用，临床用于多种疾病的治疗，可用 于严重感染性疾病、过敏性疾病、自身免疫性疾病、眼科疾病及 器官移植等，但在临床治疗疾病的同时， 会对病人产生不良反应， 如长期大量使用可导致肾上腺皮质功能亢进症， 有满月脸、 水牛 背、向心性肥胖等表现，停药过快可引起停药反应等。再比如讲 授抗感染药物――氨基糖苷类抗生素链霉素时， 着重讲了耳毒性 的不良反应， 有儿童使用引起药源性耳聋的报道， 因此孕妇和儿 童禁用。据统计，近些年来，我国每年约有 19.2 万人死于药源 性疾病，美国每年约有11万人死于药物不良反应。 据WTO统计， 每年住院死