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在蒙氏教育中如何体现完整人格的培养 蒙特梭利科学幼教的最大目的是协助孩子正常化。 即透过环 境的设计、教具的操作 , 使孩子一步步建构起完善的人格。什么 是正常化 , 蒙特梭利认为 ,通过专心工作 , 使幼儿的需求得到满足 因而达到心智上的平衡与和谐。蒙特梭利发现 , 正常化儿童有以 下共同特性 :自发性集中心智 ,喜欢重复练习 , 自由选择爱好秩序 喜爱安静有强烈自尊 ,身心合一等十二项。 通俗一些讲 , 正常化也 就是守纪律的、专注的、人际关系和谐的、独立自主的、有秩序 感的、有创造力的、有冒险精神的、能适应社会的、被社会所接 受的人格魁力。 比如说 :在公共场所要有公德意识 , 要会主动排队 遵守规则和秩序 , 不打扰和影响别人 , 不给别人带来麻烦 , 会尊重 别人等等。在蒙氏的教学当中是如何体现对幼儿完整人格的培养 呢?我就近几年的蒙氏教学经验中的一些体会来和大家进行一些 探讨。 一、首先 , 从设置环境来看。 蒙氏教室的区域划分非常明确 , 每个区域的标志、区卡的设 置、订正线、小脚印、等待线、小椅子等 , 这些设置都在提醒孩 子我们生活和学习的这个环境是井然有序的。比如 , 上下午的工 作是分开的 , 区卡的设置是有限制的。 在选择工作时 ,孩子们要排 队插卡,要学会等待 ,如果等自己排到了而没有区卡了 , 则可以到 其他区去选择 , 而不能和别人插在一起 , 更不能把别人的卡去掉 插上自己的卡 , 这是不允许的。每种教具的订正线提醒孩于要学 会物归原位 , 而不能随便一放 , 拿教具时要轻拿轻放 , 爱护教具。 让幼儿养成负责任的习惯。 小椅子的存在也提醒了幼儿做任何事 都要遵守秩序和规则 , 若你违反了规则要被罚坐小椅子。提醒孩 子要尊重环境、 尊重别人、 遵守规则和秩序 , 要有是非观念 , 养成 自发性的守纪律。 二、怎样从老师的行为方面培养幼儿的完整人格。 教师要培养孩子完善的人格 , 就要注意自身完整人格的培 养。如:首先看看自己是否属于完整型的人格 , 人性中美好的东西 是否都具备 , 而人性中最脆弱阴暗的一面是否也拥有。经常自省 自查,摒弃那些不良的一面。如 : 暴躁、武断、虚伪、虚荣等等 , 尽量向孩子展示美好的一面。要做到以身作则 , 身教重于言教 , 让孩子遵守的规则 , 那么老师首先要遵守。教师在孩于面前讲话 要轻声慢语 ,要尊重孩子 ,要友好、亲切,不能粗暴 , 要蹲下来和孩 子说话 , 认真观察他们的行为 ,理解他们的心理 , 与他们建立良好 的关系。老师与老师之间的交流也要注意 , 要团结、互敬。老师 是孩子模仿的对象 , 老师人格中的不完善势必也会造成孩子人格 的不完善。所以 ,老师要和孩于一起成长 , 一起完善。 三、从教具的设置方面培养幼儿的完整人格。 蒙氏班的教具每种只有一样 , 而不是人手一份。如果今天这 个孩子去选择了粉红塔 ,那么其他孩子要去选择其他教具 , 而不 能去争抢 ,要学会等待 , 等别人做完之后再去选择 , 或者去征求别 人的同意 , 一起工作 ; 如果别人不同意 ,就不能与别人一起工作 ; 这是培养幼儿社会品质的机会 , 也是人际关系培养的切入口。教 具都有自我订正的功能 , 也有提示卡 , 让幼儿能够自发地学习 , 而 不是毫无目的的乱玩。因为无目的地摆弄教具 , 无助于培养幼儿 的自信心和成就感。例如 : 有一次我班有一个小朋友在做长棒和 粉红塔的组合排列 , 由于我提前做了提示卡 ,所以让他终于按照 提示卡摆成之后 , 他的心情甭提多高兴了 , 他激动地告诉我 说: “老师你看 , 我摆的和你图上的一模一样。 ”我及时地鼓励了 他: “你真棒 , 你摆的真好 , 我这里还有一些卡片 , 我相信你一定 能摆出很多种造型的。”我不仅培养了他的自信 , 又给他提供了 新的挑战 , 鼓励他再尝试的积极性勇气。 如果孩子对教具没兴趣 , 则表现出不专注 , 浮躁, 并去干扰别人的现象。所以 , 老师一定要 熟悉每一种教具的教育内涵 , 适时地去引导孩子 , 避免孩子出现 烦躁 ,无趣的情趣。并要提前根据孩子的状况制作和投放教具 , 不能等孩子发展起来后再投放 ,这样会耽误了孩子 , 影响孩子的 发展 ,压制孩子积极人格的发展。 四、从课程安排中培养幼儿完整人格。 在课程的安排中 , 五大领域的课程是相互渗透 , 同步进行的 , 要依据孩子的发展状况而安排课程 , 不能机械地死搬硬套。 例如, 新生刚入班时 , 以建立秩序感 , 培养自理能力方面为主 , 就要以日 常生活教育为主 , 因为日常区的工作较为简单 , 较熟悉 , 孩子也就 感兴趣。只有感兴趣了 , 孩子的情绪才会稳定、才会集中、才会 自发地学习。 儿童自行的学习 , 成就感就越大 , 旧经验的不断积