在素质教育中构建和谐的师生关系.docxVIP

在素质教育中构建和谐的师生关系 中师教材《法律常识》第二课中有一例文：在一次小学语 文课上，有位名叫郝学的学生没能回答提问， 老师就说： “郝学， 你不配取这个名字，最好改名为厌学。”小郝本来学习就吃力， 自从受到老师挖苦后，特别害怕上语文课，而被迫转学。在新的 学校，老师针对这一情况，特地找到他说：“古人云‘文如其 人，我认为人如其名，你应该象你的名字那样，勤奋好学，越 学越好。”小郝自从受到鼓励，信心倍增，学习成绩显著提高。 从文中体现的师生关系来分析： 师生关系是一种社会人际关 系，它既是人与人之间的关系在教育领域中的体现， 更是教师和 学生作为人而存在和发展的独特方式，具有无可比拟的教育力 量，研究新时期的师生关系，对于推动素质教育的改革、培养 21 世纪创新人才，具有十分重要的意义。探索教师在素质教育 中处理师生的准则，可优化师生关系，构建和谐的师生关系，提 高教育教学的质量。 一、教师应创设民主和谐、相互信任的师生关系，以培养学 生独立人格和创新精神 例文中反映了师生关系中出现的问题：第一位老师滥施惩 罚，对学生冷漠、粗暴、不公正，伤害了学生幼小纯洁的心灵， 不公正的处罚会使学生偏离正常的人生轨道。 教师把自己置于中 心地位， 用威吓来维护自身的权威， 这是对学生人格尊严的蔑视 和自主性、独立性的践踏，它贬低了学生的理解能力和创新精神， 把孩子的自信心骂没了。自信心是对一个人所具有的自我肯定意 识，它对一个人的性格的形成、成绩的优劣、事业的成败，具有 十分重要的影响和作用，自信心是成功的基石。相反地，第二位 老师以尊重、信任、激励的方式，激发小郝的自信心，使他克服 困难取得显著的学习进步。老师正是保护了孩子宝贵的自信心和 做人的尊严，把学生看成是真正意义上的“人”，即师生之间只 有价值的人格平等，而没有高低、强弱、尊劣之分。在教学中出 现类似小郝的情况，老师应正面诱导、民主协商等释疑。同时， 通过创设良好的师生关系， 使学生成为独立自主的、 有人格尊严 的人，积极参与教学活动，在教师的尊重、信任、合作中全面发 展自己，获得成就感和生命价值的积极体验， 引导学生自由个性 和健康人格的生成与确立。著名教育学家陶行知先生说：教育的 过程就是一个人的人格得以完善的过程。 教育就其本质来说：就 是让孩子始终体验到自己的尊严。 在民主和谐的师生关系中， 促 成孩子有决心、勤奋、富有想象力和责任感，自行学习、尝试困 难、独立沉思而不盲从等良好个性特征的形成， 具备这种良好的 个性品质是具有创新意识的基础。 二、教师应注重情感沟通以达成心理相容，促进教学相长 新时期中小学师生关系体现了师生之间尊师爱生的优良传 统。随着社会主义市场经济的改革和知识经济的到来， 社会对知 识层次的要求提升，师生关系也随之发生明显的变化， 表现出倾 向性的问题是：教师高压，学生厌学，学生负担过重，师生情感 隔膜，师生之间知识传递的渠道（如因特网、电视等）在拓宽， 而感情沟通的渠道在缩小的趋势。据《中国教育报》报载，中小 学师生关系调查结果表明：教师、学生、家长共同理想的师生关 系是“课上是老师，课下是朋友”，教师与学生之间应该是“相 互尊重、相互信任”的关系。所以，要增进师生情感交流。教师 爱生，就会千方百计地提高自身、教好学生；学生爱师尊师，对 教师本人的接受就会转变为对其所教学科知识的认同， 使教与学 相互促进、相互提高。师生情感的互动是达成心理相容的动因和 支柱，创设一个充满情爱的人际空间，激发孩子的自我引导能力， 保护孩子自由的心灵，让自信心与创新精神在孩子的心中发芽、 成长，这正是素质教育的关键。 古淑红是邵公庄小学一位普通的青年教师， 校长、老师都曾 认为她的“能力”不强。一个偶然的机会，校长发现她教的学生 在集体观念、自理能力、学习成绩等方面都名列前茅。 究其原因， 是她非常尊重学生，和孩子们创造了一种民主、和谐的师生关系， 这反映了两种不同的教育观： 应试教育着眼点是教师的能力、 智 力，而现代教育既注重能力、智力，更强调非智力因素（情感能 力、人际交往能力、顽强的意志力等）。德国的第斯德在其《德 国教师教育指南》中指出：“教学的艺术不在于教授的本领，而 在于激励、唤醒、鼓舞”。教师用真情挚爱在师生之间架设一架 相互信任、相互尊重的桥梁。这样，学生自然会把教师当作最可 信赖、最可亲近的人，视为自己的亲密朋友，就会和老师推心置 腹地谈思想、谈理想、谈学习、谈感觉，而教师的教育就容易被 接受，实现从情感交往的互动到对教师所授学科知识的认识互 动，提高教育教学的效果。 三、坚持改革，促进应试教育向素质教育转轨 应试教育是一种淘汰教育，目标是“升学”，只面向少数优 生，单纯以分数来衡量学生，教育课程上发生不正常的倾斜，不 重视德育、美育、体育、