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武术微课教学研究 随着互联网教育的发展， 特别是移动互联网的兴起， 微课随 之进入了大众的视野。 微课以其教学时间短、 教学资源容量小便 于传播等特点，与传统的录像教学、远程教学有着本质的区别， 是一种可能引起新一轮教学革命的新生事物。 当前， 教育理论界 对微课已开展了较为广泛的研究， 产生了诸多的研究成果， 许多 学校与教师， 也制作了大量的微课资源， 但是对于在武术教学中 引入微课这一新型模式， 缺乏研究与实践。 本文对如何利用微课 进行武术教学展开探讨， 以期为日后的研究与实践提供借鉴和指 导。 微课概念的阐述 微课的概念最早出现在美国。 在国内， 微课的概念由胡铁生 于 2010 年提出。由于微课还处于高速发展期，人们对其的认识 还在逐步深入之中，因此，学界对微课的定义并不统一。在众多 定义中，胡铁生 2013 年给出的定义最为具体详细――微课又名 微课程， 它是以微型教学视频为主要载体， 针对某个学科知识点 （如重点、难点、疑点、考点等）或教学环节（如学习活动、主 题、实验、任务等）而设计开发的一种情景化、支持多种学习方 式的新型在线网络视频课程。 胡铁生认为微课由微视频、 微教案、 微课件、微练习、微反思、微点评、微反馈共同构成微课的七大 资源要素。其中微视频是微课的载体，是最核心的结构要素，一 般时长在十分钟左右。 微课具有教学时间短、 内容精、 资源小便于传播、 制作简单、 可重复使用等诸多特征。 在本文中，武术微课特指以武术为主要教授内容的微课。 微课发展的现状 微课最先出现在信息技术发达的欧美国家。 2004 年，旨在 帮助中小学生提高学习成绩的英国教师电视网 ( https ：// 视频， 一开播，便取得了巨大的成功。 2011 年，英国教师电视网因故 关闭，其微课视频转让给 TES(https ： //tes.co.uk )等网站， 免费向全球用户开放。 由 Salman Khan 创建的可汗学院( KhanA )是当 今最成功的网络教育平台之一。 自2004年Salman偶然进入了互 联网教育领域，至今，他已制作了超过涵盖数学、物理、化学等 科目的4800段视频。2014年1月，Y ouTube的“可汗学院频道” 共有 163.3 万订阅者，视频点播超过 3.55 亿次。 美国另一著名的网络教育平台是 TED 2006年6月，TED隹 出TEDTalks项目把TED大会演讲视频逐步放到互联网上。这 些承载着来自科技、 商业、文化等各界精英的思想的微视频受到 全世界的观众的热捧―― 2012 年 11 月，视频点播次数突破十亿 次大关。2012年3月，TED-ED正式推出。TED-ED致力于扩大教 师和学生的声音和思想，创造值得分享的课程。现在， TED-ED 平台上共有 120210个微课视频，回答了 4835790个问题。 国内的微课自 2010 年概念提出，一经媒体报道后，便引起 了教育界、特别是教育主管部门的广泛关注。国内微课的发展， 表现出明显的官方比赛推动特征。国内微课的概念，就诞生于 2010年佛山市中小优质新课程优秀微课征集评审活动。 2012 年， 中国教师报、 教育部教育管理信息中心、 教育部全国高校教师网 络培训中心、 江西省教育厅纷纷开展了微课竞赛评比活动。 这些 活动极大地推动了微课的发展。比赛的网站，如中国微课网、全 国高校微课教学比赛网， 都已成为重要的微课资源平台。 故胡铁 生把 2012 年视为我国微课建设和发展元年。全国高校微课教学 比赛和全国中小学微课征集活动的后续赛事还在进行中。 与其他科目微课蓬勃发展的状况不同的是，武术微课的发 展，还近乎空白。在佛山市中小学优秀微课作品展播平台、中国 微课网等与学校微课建设密切相关的微课资源站点， 数以万计的 微课视频中， 几乎见不到武术微课的身影。 这反映了学校武术微 课发展的落后状态。 为何武术微课几乎处于空白状态？以下， 对武术微课进行探 讨。 武术微课教学的设想与探讨 武术微课教学的可行性 微课由于时间短， 一次课通常只教授一个知识点。 一段材料 或是 +科目，如果能够合理地拆分成适合微课教学的知识点，就 可以认为其适合微课教学。武术，有理论和技术两大体系。武术 的技术体系，又有套路、搏击、功法三种形式。武术理论与其他 文化科目，有着相同的形式，以微课进行教学传播，可行性方面 不存在任何问题。 武术的各项技术， 都很容易拆分为适合微课的 知识点。 武术套路的基本结构单位是武术动作（招式），动作构成组 合，组合构成段，二至四个段组成一个套路。武术动作通常由 “型”与“法”组成， “型”指手型步型身型， “法”把手法腿 法身法以及各种器械方法等。手型手法、步型步法、腿法等，方 法简单，以“型”、 “法”组合形成的武术动作