五年级下册数学导学案-1.4 认识图形的旋转方向｜冀教版 .docVIP

PAGE PAGE １ 五年级下册数学导学案 课题 认识图形的旋转方向 课时 第1课时 课型 新授课 执教时间 主备人 审核人 执教人 学习目标 1、我能通过生活事例，初步感知旋转的现象，理解图形旋转的含义。 2、我能通过动手操作，探索图形旋转的特征和性质。 3、我能在方格纸上画出简单图形旋转900后的图形。 4、使我在自主探索、合作交流的过程中体验成功的愉悦。 学习方法 五环：自主学习——合作探究——汇报展示——达标检测——拓展延伸 四步：学、交、练、导 学习重点 能通过动手操作，探索图形旋转的特征和性质。 学习难点 能在方格纸上画出简单图形旋转900后的图形。 教学准备 ppt、学案 师导案 生学案 自 主 学 习 ︵ 约 7 分 钟 ︶ 学生在个人理解教材的前提下，独立完成学案，落实自主学习的各项任务。同时，教师要适时地对学生自主学习作出方法指导、信心鼓励和时间要求。 自主学习教材的内容，完成下列问题。 像风车、车杆、荡秋千，这些物体都绕着一个点或一个轴运动的现象，叫做 。 合作探究 ︵ 约10分钟 ︶ 一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。二是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。 1.先自主填空，完成后小组讨论总结旋转的三要素。 从“12”到“1”，指针绕点o按 旋转了30°。 从“1”到“ ”，指针绕点o按顺时针方向旋转了60°。 从“3”到“6”，指针绕点o按顺时针方向旋转了 °。 从“6”到“12”，指针绕点o按顺时针方向旋转了 ° 。 通过探究，我们小组发现：要弄清指针的旋转一定 说清三点： （1） （2） （3） 汇报展示 ︵ 约10分钟 ︶ 课堂上老师尽量多让学生汇报、展示学习情况，共同解决学习过程中个人或小组解决的问题，丰富学习的方式和途径，丰富学习的经验。 2.我会动手动脑。 （1）将直角三角尺固定在方格纸上，在方格纸上每次顺时针方向旋转 90°，观察三角尺的位置是如何变化的。 （2）思考问题：比较旋转前后的直角三角板，什么地方动了，什么地方不动？ 什么变了，什么没变？ 通过探究，我们小组发现：旋转不改变物体的 和 ，只改变了物体的 和 。 3.画出三角形AOB绕点O顺时针旋转90°后的图形。 总结画法：点O的位置 ,找到A旋转后的对应点A’，OA’垂直于OA,点A’与O点距离 格，找到B旋转后的对应点B’，OB’垂直于 ，点B’与O点距离 格。 达标检测 ︵ 约 7 分钟 ︶ 一是学生小组内部或小组间互相检查学生完成情况，并作出评价。二是教师对发现的学生中存的共性问题予以及时的点拨或留待辅导时间予以专题讲解。 ① ② ③ 图形①是以点（ ）为中心旋转的； 图形②是以点（ ）为中心旋转的； 图形③是以点（ ）为中心旋转的。 拓展延伸 ︵ 约 6 分钟 ︶ 教师检查或小组自查，发现问题教师课堂立即订正。 画出三角形AOB绕点O 顺时针旋转900后的图形。 板书设计 旋转 旋转中心、旋转方向、旋转角度称为旋转的三要素。 旋转的特征：图形旋转后，形状、大小都没有发生变化，只是位置变化了。 旋转的性质：图形的大小和行状不变，图形的位置和方向改变。 课后反思 1.注重联系生活实际，让学生感知旋转现象，欣赏生活中的图案 2.通过观察、想象、操作等活动，培养学生的推理能力和空间观念 3.让学生经历解决问题的一般过程，认识数学的价值 4.教学旋转90°之后的图形这一环节时，节奏应该再慢一些，因为学生理解起来有困难。 图形的旋转第一课时 导学单 使用者： 五年级 班 日期 【我们的学习目标】 1、我能通过生活事例，感知旋转的现象，理解图形旋转的含义。 2、我能通过动手操作，探索图形旋转的特征和性质。 3、我能在方格纸上画出简单图形旋转900后的图形。 4、我能在自主探索、合作交流中，体会生活中旋转现象的趣味，感受数学来源于生活的魅力。 【课前预习及准备】 像风车、车杆、荡秋千，这些物体都绕着一个点或一个轴运动的现象，叫做 。 【自主探究，小组交流】 1.先自主填空，完成后小组讨论总结旋转的三要素。 从“12”到“1”，指针绕点o按 旋转了30°。 从“1”到“ ”，指针绕点o按顺时针方向旋转了60°。