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教 案 年 月 日 课 题 三角形面积的计算 课 型 新授 1、使学生经历操作、观察、填表、讨论、归纳等数学活动，探索并掌握三角形的面积公式，能正确地计算三角形的面积，并应用公式解 教学 决简单的实际问题。 目标 2、使学生进一步体会转化方法的价值，培养学生应用已有知识解决 重点 新问题的能力，发展学生的空间观念和初步的推理能力。难点 教学重点：理解并掌握三角形面积的计算公式 教学难点：理解三角形面积公式的推导过程 教学准 备 板 书 设 计 教 后 记  三角形面积的计算 转化 已学过的图形 新图形 拼摆 因为 平行四边形的面积 = 底 × 高 所以 三角形的面积 = 底 × 高 ÷ 2 教 和 学 的 过 程 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 1. 导入 复习平行四边形面积公式的推导过程 仔细观察这 3 个平行四边形， 请说出如 学生讨论后汇报（平行 何求每个涂色的三角形的面积？先自 四边形的面积÷ 2） 己想，随后在小组中交流。 为什么可以用 “平行四边形的面积÷ 2” 求出每个涂色的三角形的面积？三角 形与平行四边形究竟有怎样的关系？ 三角形的面积有应当如何计算？今天 继续运用“转化”的方法来研究三角形 面积的计算。（板书课题：三角形面积 的计算） 二、新授 （ 1）出示例 5： 用例 5 中提供的三角形拼成平行四边 形。（注意：组内所选的三角形都要齐 小组交流全） 2）你认为拼成一个平行四边形所需要的两个三角形有什么特点？ 要使学生明确： 用两个完全一样的三角 形可以拼成一个平行四边形。 3）测量数据计算拼成的平行四边形的面积和一个三角形的面积并填表。 如何计算一个三角形的面积？从表中 小组交流 可以看出三角形与拼成的平行四边形 还有怎样的关系？ 得出以下结论： 这两个完全一样的三角形，无论是直 角、锐角，还是钝角三角形，都可以拼 成一个平行四边形。 这个平行四边形的底 等于 三角形的 底 这个平行四边形的高 等于 三角形的高 因为每个三角形的面积等于拼成的平 行四边形面积的一半， 所以三角形的面 积 = 底×高÷ 2 4）字母表示三角形面积公式： S = a h 和 学 的 过 程 内 容 教 师 活 动 学 生 活 动 三、练习 1、完成试一试： 完成练习 2、完成练一练： 1）先让学生回忆拼得过程，再回答。 2）要让学生说清是如何想的。 3、完成练习三第 1 — 3 题： 四、延伸 介绍第 16 页“你知道吗” 阅读“你知道吗” 五、总结  通过今天的学习有哪些收获？  回顾今日所学，总结自 我收获 六、课堂作业