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民办高校创业教育模式探析 创业教育是摆在当今大学面前的一个崭新的课题， 是新时代 背景下新的技术革命对大学教育模式的挑战， 是知识经济对大学 培养人才提出的新要求。 一、创业教育现实背景 1998年 10月，联合国科教文组织在巴黎召开该组织成立 50 年来首次世界高等教育会议，发表了《 21 世纪的高等教育：展 望与行动世界宣言》。该宣言指出：培养创业技能与主动精神， 应成为高等教育主要关心的问题， 因为毕业生将愈来愈不仅仅是 求职者， 而首先将成为工作岗位的创造者， 教师不应仅仅传授知 识，而且必须把重点放在教学生如何学习、 如何发挥主动精神上。 可见，如何最大限度的将创业教育融入到高等教育体系中去， 将 成为高等学校解决毕业生就业问题的最佳办法， 通过创业教育实 现毕业生“一人创业带动多人就业”的良好局面， 从彻底上解决 毕业生就业问题。 中国民办高校经过 30 年的发展取得了令人注目的成绩，如 今我国高等教育在校生规模达 2907 万人，民办高校（含独立学 院、非学历教育机构）在校生占总数的 19.7%，即 572 万人。民 办高校在生源结构、 生源质量方面远远不及公办高校， 因此民办 高校近几年面临着比公办高校更加严峻的就业压力。 然而，今后 民办高等教育的发展， 其在校生数和学校数所占比例都会继续有 所扩大。经测算， 2020年我国人口将达 14.1 亿人， 18岁至 22 岁人口将近 9000 万人。那时，生源不会成为制约民办高校发展 的瓶颈。民办高校想要取得长足的发展，就必须完善“内功”， 做好内涵建设，避免粗放式的发展。事实证明，通过创业教育可 以提高学生的创新意识， 培养学生的创造能力， 提升学生的就业 层次。在全国大力推广大学生创业教育的背景下， 民办高校应当 结合自身特点， 通过开展创业教育提升学生的综合素质， 提高学 院的核心竞争力。 二、民办高校开展创业教育的可行性 有学者认为创业教育模式是大学教育模式的提升和进化， 是 从基础的教学型大学向研究型大学进而向创业型大学转变的一 个必然结果。民办高校先天性生源质量较差，社会重视度低，在 创业教育方面存在严重的“缺陷”， 从而主张民办高校应在公办 高校初步进入高校创业教育模式化以后， 再借鉴公办高校办学的 经验，尝试创业教育。笔者认为，民办高校就生源质量和生源结 构同公办高校相比， 确实存在诸多不足。 但创业教育是一种新型 的教育模式， 并非是为公办高校“定身打造”， 民办高校自身的 许多特性相比较而言更加适合开展创业教育。 民办高校学生虽然 文化成绩相比而言较差一些，但他们思维活跃、敢于尝试，具备 创业者必备的潜力。另外，民办高校学费较高，上民办高校的学 生普遍家庭经济条件比较好， 他们与公办高校的大学生相比在创 业初期资金积累方面更具有优势。 再有，民办高校大学生毕业的 时候面临着比公办高校毕业生更大的就业压力。 在这样的就业压 力下，从事创业就业无疑对他们而言是最好的选择。因此，民办 高校开展创业教育并非时机没有成熟， 恰恰相反， 民办高校要有 更好、更高的发展，应该紧跟创业教育的大潮，在教育课程体系 中大力开展创业教育，将创业教育融入到专业技能体系中去。 三、制约民办高校创业教育的阻碍因素 创业教育重视程度不够 传统民办高校教育管理者认为， 大学生在校期间主要任务是 夯实专业知识，提升专业技能，为今后的就业做好充分的准备。 传统教育领导者， 大多数是被动的开展创业教育， 只是将创业教 育停留在口头上， 并没有将创业教育纳入到教学体系中。 另一方 面，学生的家长受传统观念的影响，认为大学生考研究生、考公 务员才是正道，对于毕业后从事创业的做法，持有否定的态度。 或者认为，创业教育是对极少数思维开拓、专业知识技能强，家 庭经济殷实的学生开展的， 对于普通民办高校学生不具有现实意 义上的适用性。 “学而优则仕”的传统观念影响了人们对创业教 育的重视程度。 创业经费投入不足 民办高校在一定程度上对经济利益的需求较大， 属于商业办 学。高校的领导者不愿意在创业教育上投入更多的经费和精力。 另外，民办高校经费来源单一，主要依靠学费支持。政府对民办 高校的支持非常少， 而创业教育属于一种新型教育模式， 无论是 硬件设施还是软件配套各个高校都是从零开始。 创业教育属于一 种对师资需求非常大的教育模式， 双师资型教师的培养和聘用给 民办高校带来了一定的经济压力， 从办学成本和短期办学效益而 言，民办高校的领导者不愿意将大量经费投入到创业教育中去。 学生评价机制不够完善 民办高校普遍缺乏创新的学生评价机构， 普遍照搬公办高校 的学生管理与评价体制。 学生评价标准还是以考试成绩的优良作 为评价基础， 考察的是学生对知识的记忆能力。 对于学生创新能 力、知识实践应用能力的