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《三角形的内角和》听课心得感想评课稿 “三角形的内角和”是人教版小学四年 下册第五 元第四 的内容。学生已 具 一定的关于三角形的 的直接 ， 形成了一些相 的三角形知 和技能， 感受、理解、抽象“三角形的内角和”的概念，打下了 的基 。 在教学 程中，周老 充分采用“挖掘教材 源， 造性 的 用教材” 一数学策略。理清教材的内在 系，找准教材的知 脉 ， 出解决教材 点的策略。 从学生已有的 出 ， 学生 身 “三角形内角和” 的猜想 - 验证 - 推理 - 小 - 用的全 程。 学生提供充分从事数学活 的机会， 他 极主 地探索， 解决数学 ， 数学 律， 得数学 。好 不是 精彩， 老 在合理 用科学手段 学生以正确的学法指 上、 善于做好学 生学 的 者、 引 者和合作者、 能关注学生的 知 构和主 参 与等方面做的非常好。 在教学 程中的主 充分采用了 “猜一猜—— 量一量——拼—拼——折一折——看一看??” 等在做中学的教学策 略。在教学 上主要体 “以学生 展 本”教育理念，努力构建 手操作探索型的 堂教学模式。 我的启示如下： 学生有没有探索的愿望和 趣，就看老 有没有解决教材 点 的策略。当学生在 海中没有形成三角形的内角和等于 180 度的表象 时，采用大胆的猜想，把学生的思维放开。即激发了学生求知的欲望，又为后边的探索和验证活动起了启下和导向的作用。 本节课安排了几次操作活动。为学生营造了能主动参与学习活 动的课堂气氛。 即关注了学生的个人差异和不同的学习需求， 又注重了学生的个体感悟，强调情感体验的 . 过程。学生在自主、合作、探究的学习方式中逐步获得了 “三角形内角和是 180 度”这一难点新知。 ．在得出三角形内角和规律前进行的第一次 “量一量、算一算”的动手实践操作 ．在初步得出“三角形的内角和等于 180 度”规律之后，让学生通过“剪一剪、拼一拼”的实践操作来验证新知识。 这两个活动的安排的相同之处：都体现了学生在“在做中学” 的数学策略。为学生营造了一个有效的学习空间。 再通过学生喜欢的 学习方式来内化新知的难点。 不同之处：如，在得出三角形内角和规律前，学生在老师的引导下，选择了量一量 - 算一算的学习方法，在学生实际操作出现误差时，帮助学生清楚地认识到出现内角和偏差的原因是测量手段和工具误差造成的。 在初步得出“三角形的内角和等于 180 度”规律之后，又给学生提供的动手实践的机会，不仅提高了操作的效果，更重要的使“听数学”变为“做数学”。此处，许老师没有操之过急，而是，在学生形成统一的猜想 { 即三角形的内角和等于 180 度} 后，她就把课堂大量的时间和空间留给学生， 让他们开展有针对性的数学探究活动。 在活动中，先让学生用自己想出来的方法验证、再老师演示。最后，电脑演示。三个层次的动手实践，步步相扣形成以个正确的表象。把放和引有机的结合， 鼓励学生积极开动脑筋， 从不同的途径探索解决问题的方法。不但让每个学生自主参与验证活动， 而且使学生在经历观察、操作、分析、推理和想象活动过程中解决问题，发展空间观念和论证推理能力。其次， 注重了演示法和观察法的运用。借助多媒体课件的直观演示和对实物的观察， 让学生直观地了解如何进行拼一拼的活动，增强了活动的有效性。 为学生的有效学习上提供了一个正确的学法指导。做到了适当地解决教材难点的主题，可谓是找准了时机。 总之，周老师在把握教材难点的设计上， 处处关注学生的学情、根据学生的学情来确定教学策略。 主线就是在动手操作时， 加强指导，巧妙组织，这样， 就能更好地促进学生的发展，提高教学活动的有效性。 【《三角形的内角和》听课心得感想评课稿】相关文章： 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 模板 , 内容仅供参考