《从百草园到三味书屋》教学案例.docxVIP

标 题：《从百草园到三味书屋》教学案例 学 科：语 文 年 级：七年级 单元课程：成长，学习本单元以成长为主题的这些文章，我 们能从成长故事中倾听到自己的脚步声，容易触发联想，从 中受到教育，得到教育。 案例内容 （一）、设计指导思想： 让学生走进鲁迅的童年，探索一下他成长的足迹。本文通过对百草园自由欢乐生活和三味书屋学习的记叙，表现儿童热爱大自然、追求自由快乐的心理；因此在教学过程中要为学生展现：灿烂的春光中有童真，无味的冬天也是童趣；自由的玩耍中充满幻想，严肃的学习中也不乏快乐。因此我想改变以前的教育方式，不再限制学生的思维（主要表现在对文章的思想理解，不再让学生限制在反封建教育的范围。）给学生一个相对宽裕自由空间，快乐学习，快乐成长！ （二）、教材分析： 作者通过极富情致的写景艺术给学生展现了百草园自由欢乐的生活；然后用两相比照的结构对比出三味书屋的生活不及百草园多彩有趣，不及百草原的自由快乐。这样文章思路 清晰，层次分明， 感情鲜明， 特出的表现出儿童热爱大自然、追求自由快乐生活的心理，表达了作者对束缚儿童身心发展 的封建教育的不满。 （三）、学情分析： 本班，经过上学期的学习锻炼，突出的特点是： 、学生对语文课的认识和理解有了拓展。 、开放性的问题逐步有了自己的见解。 、大部分学生对语文学科有浓厚的兴趣。 、课堂上有勇于带头的学生，课堂教学展开还行。存在的不足是： 、学习的主动性、合作探究意识不强。 、积累较少，阅读面不广。 （四）、教学目标： 1、整体感知课文，理清文章脉络； 2、体会作者在文章中表达的感情； 3、领会课文按空间顺序安排材料的写法； 4、学习课文细致观察、抓住特点，具体、真切、生动地描 写事物。 （五）、教法学法：启智法、阅读法、讨论法、语言积累 （六）、媒体选择：多媒体 （七）、教学程序： 一、导入：鲁迅先生是我们非常熟悉的人，哪一位同学来介 绍一下有关鲁迅的情况？ 二、题解：《朝花夕拾》是一部散文集，共收集了十篇文章， 大部分都是作者回 自己童年、少年 代生活的。写 些文 章 迅先生已 40多 了， 本散文集 名 《朝花夕 拾》，意思是早上的花到晚上才拾取。 “从百草园到三味 屋 ”是一篇回 童年生活的 美散文。 用 “从??到?? ”两个介 点明了作者回 童年生活的地 点范 。 三、 。 1、 加黑的字注音、正音，然后 。 四、整体把握 通 文，然后解决下面 ： 1、本文 “从百草园到三味 屋 ”，你从 个 目得到了哪 些信息 ? 2、快速 文，分 找出写百草园和三味 屋两部分的 起止 句以及中 的 渡段。 五、 文 讨论问题 ：把前后两部分 系起来思考， ： 篇文章表 了作 者怎 的思想感情 ? 六、 探究 1、本文写 “百草园 ”和 “三味 屋 ”的两部分之 是什么关系 ? 表 了作者怎 的思想感情 ? （ 本文 构的不同理解， 上表 了 文章主 思想的 不同理解。 文章的主 思想，可以允 有不同理解，只要 言之成理就行。） 2、 什么要写美女蛇的故事 ? 3、童年 迅 本文所提到的先生是什么 度 ? 七、揣摩下面的文字，回答括号中的 。 根据上下文弄懂 句的意思，理解文章的内容，体会文章的 意重点。 1：不必 碧 的菜畦，光滑的石井 ，高大的皂 ，紫 的桑葚；也不必 蝉在 叶里 吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上， 捷的叫天子 ( 云雀 ) 忽然从草 直 向云霄里去了。 是周 的短短的泥 根一 ，就有无限趣味。 ( “不必 ??也不必 ?? 是?? ”中哪个内容是 的 重点 ? 你仿写一段 。 ) 2：也 是因 拔何首 了泥 吧，也 是因 将 抛到 壁的梁家去了吧，也 是因 站在石井 上跳了下来吧?? ( “我 ”到底知道不知道被送到私塾去的原因呢 ?你是从哪些 看出来的 ?) 八、作 下面 段 中 使用了一系列 ，准确地描述了雪地捕 的 程。仔 品味，然后自己写一段 ，或叙述做某个游 的 程、 或描写 搬家的 ， 也 着用上一系列 。 “ 开一 雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹 来， 下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下 来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。 ” （八）、教学评价设计：在课堂教学过程中，灵活地运用下 列四种评价方法。 1、引导评价：根据学情，课堂上需要引导评价，给学生指 明学习的方向。让学生关注别人的发言，从别人的发言中获 取信息，评价在课堂上起到真正的导航作用。 2、随机评价：教师充满机智的评价语言，不仅能促进学生 思维的敏捷和灵活，更能使课堂妙趣横生，充分调动学生学 习的积极性。随机评价对学生的诊断、反思有重要的作用。 3、引导学生积极地参与评价，鼓励学生互评、自评、