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睿用教材开发学生潜能 新的课程观强调，课程是师生共建新知识的过程。因此，现 在的教学，已不能再像从前一样，就课本教课本，而应当基于教 师和学生的生活体验和知识积累， 在教学中不断丰富和生成新的 内容，教师再也不是简单地机械地将教材展现在学生面前， 而应 用睿智的教育眼光来用好教材， 教和学的互动，充分发挥教师的 教学潜能，最大限度地利用教材在培育人才方面的潜能， 有力而 有效地挖掘学生的学习潜能。 教材再也不能简单地看作是知识的 载体，而应看到蕴含着时代对人才的培育与要求。睿用教材，就 不能停留在向学生传授系统知识的层面上，而应将教材看成是益 智培能，张扬个性，培养人才的一座桥梁。引领学生学会学习， 学会创新，学会想象，学会审美。让教材的潜能在学生身上发出 光彩，使学生在学习的大道上阔步前进。 利用教材教学生学会学习。首先，教会学生对教材的预习。 预习是获取课堂学习主动权的第一步。 预习可以为上课做好认知 准备，不仅明白自己哪些知识的缺乏， 而且明白获得新知识的障 碍在哪里。可以做好心理准备，不仅明白在什么地方用心听，而 且明白在什么地方用脑想，这就提高了听课的目的性和积极性。 要激励学生创造出具有个性的适合自己的最佳预习方法， 并引导 学生相互交流，相互借鉴，取长补短，使学生通过自己的预习学 会预习，并养成良好的预习习惯。 利用教材培养学生创新意识。 《语文课程标准》在教学建议 中指出：“要注重开发学生的创造潜能，促进学生持续发展。” 学生创造潜能的开发主要是借助教材来进行。 因为从语文教材本 身来看，许多课文内容本来就蕴含着创新教育的因素， 对培养学 生的创新意识具有得天独厚的条件， 十分有利于教师鼓励、启发、 诱导学生，培养他们的创新素质。教师们要树立创新教育观念， 增强创新教育意识，根据学生发展的需要，创造性地使用教材， 充分挖掘教材中的创新因素，凭借教材来发展学生的创新精神和 创新能力。 利用教材培养学生的想象能力。 《语文课程标准》中明确指 出：“在发展语言能力的同时，要发展学生思维能力，激发想象 能力和创造潜能。”伟大的戏剧家莎士比亚说： “想象可以使人 成为万物之灵。”由此可见，想象力是人类思考的原动力，也是 创造的源泉。因此，在语文教学过程中，需要教师充分利用教材 中所蕴含的大量培养学生想象能力的素材，引导学生进行想象， 发展他们的想象能力，使学生的想像丰富起来。 在小学语文教材中，每篇都是文质兼美的文章， 这些文章都 展现着作者十分丰富的想像，为学生如何展开想像提供了以资学 习的范例，尤其文章中具有让学生展开想像提供广阔的空间， 这 为想像力的培养提供了极为有利的条件， 使学生在想象的天地里 关注自然、关注人生、关注宇宙。因此，在阅读教学中需要教师 找准课文中能促发学生思维的“想象点”。 在小学语文教材中，配有幅幅情趣盎然的插图， 这也是激发 学生想像的好材料。学生借助插图绘声绘色地叙事，或让学生神 形兼备地写人，或描述画中的美景，或让学生谈谈自己观察插图 的感受。总之，尽力引导学生身临其境，让其展开想像的翅膀。 利用教材培养学生的审美能力和鉴赏能力。小学语文教材 中，每一篇文章都是语言规范优美、思想内涵丰富的佳作，是对 学生进行审美教育，提高审美情趣的好材料。美是具体的而不是 抽象的，是形象的而不是概念的。这就需要教师作有力的引导， 使学生真正的感受到美。 小学语文教材中有许多文章是描写祖国山河怡人景色的。 有 秀丽多姿的江南美景，有富饶迷人的鱼米之乡，有雄伟壮观的山 川古迹，有冰封雪飘的北国风光。作品既有语言美的特点，又是 “景美”与“情美”的统一。 这类教材，不但可以激发学生热爱 祖国河山的情感，而且还陶冶了学生爱美的情操。 小学语文教材中有许多是描写人工创造的具有文化价值和 观赏意义的建筑物和场所。有古老的长城，壮观的人民大会堂， 绝妙的颐和园等等，让学生了解这些人文景观， 不仅使学生对我 国劳动人民产生由衷的敬佩之情， 而且激发了他们对祖国建设的 成功自豪感。 小学语文教材中描写人的记叙文，都是展现人物心灵美的。 如援藏干部孔繁森、民族英雄郑成功、“科学怪人”开文迪等。 在他们身上都强烈地闪烁品质优秀、 精神崇高的光芒，一个个丰 满的人物形象都在感染着学生， 感动着学生， “润物细无声”地 启迪他们的心灵，培养他们的良好品质。 小学语文教材中， 这些美的因素一旦挖掘出来， 定能折射出 灿烂的光芒。在教学过程中，如何发挥教材的优势，提高学生的 审美素质呢？( 1)展现美景，感受美。要引起学生的审美感受， 就必须让学生面对一个个具体的审美对象， 激发出愉悦的心情来 感知美的形象。教学时，可以采用图画再现美、音乐渲染美的方 法创设情境，化静为动，变无声为有声， 让学生面对绚丽的画面、 鲜艳的色彩、优美的