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知行合一六十载 “有人说，世界最远的距离，不是天涯，也不是海角，而 是知和行的距离。 ”类似哲思睿语在 《于漪知行录》 中多有闪现。 《于漪知行录》是于漪老师 62 年教育智慧的精彩呈现，该书以 知而行、行生新知、知行合一为纲，从精神成长、教育心得、处 世智慧、学习之道等十个角度阐释了教师如何立师德、铸师魂、 提师能。作品带给我的直接感受是：笔底艳阳，满目芬芳。 为人师者，励志当先 “站上讲台， 就是我的生命在歌唱！ ”师者楷模于漪用一生 的实践写成这句话。立志为师，当以圣贤为范，闻过则喜，诲人 不倦。 “教师从事的是塑造学生生命的工作， 一个肩膀挑着学生 的现在，一个肩膀挑着国家的未来。”有了这样强烈的使命感， 于漪自觉维护着师道的尊严。 她说：“教师的活儿是良心的活儿， 教师必须有坚守精神家园的定力。 ”“智如泉涌， 行可以为表仪 者，人师也。”是于漪一辈子的座右铭。她的经历告诉我们，成 为优秀教师一定要砥励德行，博文约礼，浇花要浇根，育人要育 心，需要“和学生的心弦对准音调”“用语言‘黏住学生”。 因为教师的一切琐碎和重复， 最终都镌刻成学生前行的每一个脚 印。不是说选了“教师”这个职业， 就一定能成为一名合格的教 师。一名真正的教师，或许也会在某一个瞬间，懈怠一点、马虎 一点，但他会立刻听到内心里慌乱的鼓点。“育人的人须有品、 有德、有魂，在阑风伏雨面前，头脑清醒，认准方向，执着追求”， 他一定不会辜负自己的选择， 不会辜负家长的信任，不会辜负学 生清澈的目光。所以他一生向学，他知道学习犹如登高山看世界， 上层楼阅人生，扣心扉观性灵，他自己多学一些，“思想随经典 上一个台阶”，就可能多给学生一点滋养。当他带领学生诵读 “苟日新，日日新，又日新”的时候，他自己也一定是常新的。 在于漪看来，教师“不仅要尊重学生的好奇心， 教师自身就应该 对未知事物充满好奇，积极探索”。一名好教师，不因学生偶尔 的掉队而斥责，不因学生教养的缺失而放弃，不因学生家庭的贫 困而低看一眼，更不会被逐利冲动误导而随波逐流。于漪坦言， 假如“认识偏离，行为必然错位”，一名好教师应是孜孜以求， 遵循自己的职业精神，践行自己立下“学为人师， 行为世范”的 为人师者，重在树德 师德永居高处，传厚德之道；学问远争上游，播载物之理。 行胜于言，耄耋之年的于漪依然没有停止探索的步伐， 反而是在 实践、认识、再实践、再认识的循环往复中皓首穷经，提高专业 素养。 “教育的艺术在于鼓舞和唤醒”， 每一节课的质量直接影响 学生生命的质量。很少有职业像教师这样，爱多一点还是少一点， 耐心多一点还是少一点，对一个人的情感发育和心智成长，能产 生那么大的影响。“怎样把课教得有吸引力、感染力，能叩击学 生心灵，触发学生思维？怎样不仅让学生学有所得，学有所能， 而且让他们的未知欲有罢不能之势？这些问题的破解不是一时 一事的短、平、快，而是要潜下心来持续不断地刻苦钻研，夙兴 夜寐，锲而不舍。”我们往往花费许多精力准备一节质量上乘的 公开课或研究课，这当然值得赞扬。然而，更为重要的是这种努 力应该常态化，从课的质量到人的精神，努力做到每节课都有亮 点，都有耐人咀嚼、耐人寻味的东西，经得起听，不同层面学生 都能受益，都有满足感和上进心；每节课都有教师的信念、情操、 学识在闪光。于漪认为，“看起来是对怎样上课的思考与实践， 内在支撑的却是敬业精神与对学生的仁爱之心”，是敬于才华， 久于善良，忠于人品的显性呈现。 为人师者，教法为要 教若渡河，教法乃舟，无舟则望洋兴叹。“一辈子做教师， 一辈子学做教师。”于漪一辈子有两把尺， 一把尺子比别人的长 处，一把尺子量自己的不足。在这种“比”和“量”的过程中， 她总能找到自己的不足，学到别人的长处。作为一名非“科班出 身”的语文教师，于漪带着两把尺子，走入了基础教育的大门， 登堂入室，成为卓然大家，是“活到老，学到老”最好的注脚。 教育的目的不是传授已有的东西， 而是要把人的创造力激发 出来，倾听生命拔节的声音。于老师说“教学相当程度是即兴创 作”“任何精彩的教程都不是完全在课前设计出来的， 而是在师 生、生生互动中，从心与心的缝隙中，从思与思的搏动中，从情 与情的触摸中生长出来的若干细节组合而成的， 都是生命激荡的 现场”。 于漪注重结合时代特点，从身边获取教学资源，提高教学效 果。“怎么样才能使自己从事的教育教学永远勃勃有生机呢？那 一定要有强烈的内驱动力”， 也就是“内心的深度觉醒”。 内驱 动力，就是为师者独辟蹊径，勤学不辍，精教不止，期大音，跃 龙门。“真正的教育就应该如水，纯粹洁净，远离污染。唯其如 水，方能涓涓滴滴，润泽心灵；唯其如水，方能载歌载舞，使粗 糙的石头变成了美丽的鹅卵石。” 于漪特别重视教学的回顾与反思， “反思教程中的走