相信种子相信岁月.docx

相信种子 相信岁月 一直非常喜欢梭罗富有哲思而又不乏诗意的言说： “相信 种子，相信岁月。”回眸自己语文教学教研的一路烟雨行程，感 慨最深的还是这句话。农人最现实，但他们决不指望今天早上播 下种子，明天傍晚得到收获；不管墒情如何，土质怎样，也不管 未来是怎样的收成，总是该浇水的时候浇水，该耕耘的时候耕耘。 ■ 漫漫语文美育之路 ■ 最初走上语文讲台，是在家乡的一所乡镇中学。师范毕业伊 始，即碰上了“文革”结束后初中恢复三年制的首届初三， 而且 一教就是六届。可能是进入师范之前曾经当过几年民办教师的缘 故，也许是因为年轻人特有的那份激情吧， 那时的初三语文课教 得一点也不累；非但不累，而且非常享受课堂上和学生一起读读 讲讲其乐融融的感觉。但说实话，那时候对语文教学还谈不上有 什么认识，语文课怎么上，主要还是“跟着感觉走”。 1985年，我调入省重点中学 灌南县中学。幸运的是， 我遇上了对我的教学观念产生很大影响的李坦然老师。 其实，在 我们每个青年教师的成长路上， 都会有这样能给你以切实帮助和 影响的人。重要的是我们是否真正“认识”与我们同行的老师， 是否抓住身边的这些学习机遇， 以及是否拥有一份开放的心态？ 李老师是我们的教研组长， 我又恰好和他同教一个年级， 因此听 李老师的课便是家常便饭。 几节课听下来，我便发现李老师的课 与一般的课不同。没有流行的从时代背景到段落大意的固定模 式，印象中似乎也没有刻意追求什么教学的重点、高潮，更没有 盛行于当时观摩课上演讲一般的慷慨激昂之态。 一切，都来得十 分自然，也十分流畅，像乡间的小河款款流淌，浸润其间的是对 语言对文字的品味和赏析。从课内到课外，从观念到实践。从李 老师的“声音”里，我悟出了语文教学的不少门道， 也让我在起 步之时少走了许多弯路。 真正理性地省视自己的语文教学， 是在读了李泽厚《走我自 己的路》之后。关于这本书给我的启发和帮助，我也曾在多个地 方说起。而要说清我研究语文美育的因缘， 这本《走我自己的路》， 确也是一个绕不过去的话题。 因为正是该书中作者的“治学经验 谈”，让我清醒地选择了自己的专业发展方向。 李先生在多次讲 演和文章中反复强调“读书要博、 广、多，写文章要专、细、深”， 要“以小见大”“由小而大”， “题目越小越好”，“可以有一 个大计划，但先搞一个点或者从一个点开始比较好”。 在谈到研 究题目的选择时，李先生强调：“应该在自己的广泛阅读中，发 现问题，找到前人没有解决的问题或空白点， 自己又有某些知识 和看法”；要兼顾主客观条件，选择“在主观上适合自己的基础、 能力、气质、志趣的方向、方法和课题，而不是盲目地随大流或 与各种主客观条件’对着干’的。”这些话，也许不算什么特别 新颖的见解，但由李先生这样知名学者结合自己的学术经历说 出，却使我有如久旱逢甘霖。 正是在李先生这些“治学经验”的指引下， 我选了语文教学 领域的一个个很小的点：教学情境、教学情绪、教学风格、教师 素质、教学创造……结合自己的教学实践， 从审美的角度作些探 讨，很快，短短几年内，我相继在《教育研究》《普教研究》《教 育探索》《江苏教育研究》等刊物发表了一系列研究文章。 从此， 一发而不可收，我就这样莽莽撞撞地踏上了漫漫语文美育之路。 ■ 从语文之美到教育美学 ■ 在语文美育之路上，一走就是 20 年。我也从一位青年，走 成了中年，从杏坛学徒走成了特级教师，也从苏北小城走到江南， 走到了苏州。有了自己得心应手的课堂，有了自己不断累积的体 会，也有了自己的第一本语文美育专著。一次，我阅读英国教育 家赫 ?斯宾塞，他的一段话给我印象极深，而未曾想到的是，这 段话从此开启了我的又一段新的旅程。 斯宾塞是这样说的： “你 会设想一滴水，在俗人眼中看来只是一滴水， 而一个物理学家懂 得了它的元素是由一个力量集结在一起， 而那力量突然释放时可 以引起闪电，在他的眼中那滴水会是什么吗？你会设想在普通人 不经意地看来只是雪花的东西， 对于一个曾在显微镜中见过雪的 结晶的奇妙多样形式的人不会引起一些较高的联想吗？你会设 想一块划了些平行线痕迹的圆岩石， 对一个无知的人和一个知道 一百万年前冰河曾在这岩石上滑过的地质学家， 能激起同样多的 诗意吗？” 一石激起千层浪！斯宾塞的话引起了我的思考和顿悟。 斯宾 塞用“诗意”一词来解释科学的魅力， 而对于语文来说，语文之 美，就是作者凭借文字营造出来的氛围意境思想情感， 是作者流 淌在文字中的生命，是源自作者心灵的歌哭，或者说，就是作者 的心灵。同时，语文之美，也是作者凭借文字呈现出来的母语自 身的魅力，或者说是语文形式的魅力。不同的文体有不同的魅力， 不同的风格有不同的魅力， 不同的表达方式也有不同的魅力， 甚 至，不同的教学个性、不同的教学语境都会碰