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社会实践与大学生的“三观”确立 改革开放后 , 随着社会主义市场经济的建立和发展 , 我国社 会尚处在转型期和全面建设小康社会的新时期 , 加上当今世界是 一个开放的世界 ,国际形势风云变幻 , 国际竞争日趋激烈 ,科技迅 猛发展,各种思潮纷至沓来 ,不同的观念相互碰撞 , 从各个方面影 响着当代大学生。因此 , 帮助大学生确立科学的世界观、人生观 和价值观 , 提高大学生的思想政治素质 , 促进大学生的全面发展 , 把他们培养成中国特色社会主义事业的建设者和接班人是大学 生思想政治教育的根本所在 , 而大学生的思想政治教育只有和社 会实际相结合 ,通过社会实践活动 ,使大学生经受锻炼 , 了解社会 和国情、锻炼毅力、培养品格 ,增强社会责任感 ,才能真正做到帮 助大学生树立科学的世界观、人生观和价值观。 一、大学生确立科学的“三观”的紧迫性和必要性 《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教 育的意见》 （中发【 2004】16号）中明确指出 :加强和改进大学生 思想政治教育是一项重大而紧迫的战略任务 , 加强和改进大学生 思想政治教育的主要任务之一 ,是以理想信念教育为核心 , 深入 进行树立正确的世界观、人生观和价值观教育。可见 , 世界观、 人生观和价值观在思想政治素质中具有举足轻重的作用和意义 , 加强大学生的“三观”教育 , 帮助大学生树立正确的、科学的世 界观、人生观和价值观 ,是实现我国高等教育目标 , 深入贯彻党的 十六大精神 ,适应新形势、新任务的要求 , 是进一步加强和改进大 学生思想政治教育的关键。大学生是十分宝贵的人才资源 , 是民 族的希望 , 是祖国的未来 ,帮助大学生确立科学的世界观、 人生观 和价值观 , 也是培养建设有中国特色社会主义高素质的合格人才 的关键 , 对确保中国特色社会主义事业兴旺发达、 后继有人 , 具有 重大而深远的战略意义。 二、社会实践在大学生“三观”培养中的作用 社会实践是人类能动地改造自然和社会的全部活动 , 人类在 改造客观世界的同时 ,还改造主观世界 ,即改造世界观。 世界观是 人们对整个世界的 （包括自然界、 社会和人的思维 ）总的根本的看 法,一个人的世界观的改变是一种根本的改变 ,世界观不同 ,人们 在认识和改造世界时的立场 , 观点和方法就会不一样。世界观包 括人生观和价值观 ,人生观和价值观都离不开世界观 , 都受一定 世界观的支配和制约 ;反过来 ,人生观和价值观又表现世界观。 我 国的大学生社会实践活动是指按照高等教育培养目标的要求 , 对 在校大学生进行的有组织、有计划、有目的的深入实际、深入社 会、依靠学校和社会力量共同完成的一种贯彻思想政治教育 , 培 养综合素质的教育活动 （官秀成,2007:161） 。可见, 社会实践对于 大学生的思想政治教育来讲具有重要的意义 , 有助于大学生形成 正确和科学的世界观、人生观和价值观。 三、当前大学生开展“三观”教育社会实践活动中存在的主 要问题 社会实践是大学生思想政治教育的重要环节 , 对于促进大学 生了解社会、了解国情、增长才干、奉献社会、锻炼毅力、培养 品格,增强社会责任感具有不可替代的作用。 但是, 由于方方面面 的因素 , 社会实践活动尤其是“三观”教育的社会实践活动还存 在着一些问题 ,概括如下 : 学生对社会实践活动不够重视 , 参与缺乏广泛性 在对无锡工艺职业技术学院经管系 2008级 388名学生做的 调查中发现 ,93%的学生表示愿意并且会积极从事社会实践 , 其中 58%的学生认为大学生的社会实践应主要围绕专业技能进行 , 但 只有 28.5%的学生关注那些培养正确的世界观、人生观和价值观 的社会实践活动 ,这从认识的角度看 , 大部分学生没有认识到开 展“三观”教育社会实践活动的意义。认识不到位 , 此类社会实 践的学生参与率就不高。既然缺乏学生参与性 , 目前许多“三 观”的社会实践集中在院、 系级别的实践代表队或小分队的个别 成员上 , 大大降低了活动教育效果的普及。 社会实践活动扎堆开展 ,缺乏合理的安排 , 缺乏连续性 目前, 关于社会实践在大学生的成长过程中发挥的重要作用 愈来愈受到人们的广泛重视 （张玉嵩 ,2004; 方满,2008; 黄金 辉,2009）, 更重要的是“越来越受同学们的欢迎 , 已成为同学们 的自觉行为” （ 郑彩莲 ,2001:40） 。但因为社会实践是在课外和校 外进行的 ,由于一些客观因素的影响 , 指导老师的安排不到位 ,经 费的保障不到位 ,实践活动的场所不固定 , 以及学生的课时安排 冲突,导致“三观”教育的社会实践活动不稳定 , 缺乏连续和接 力效应。比如三月份是学习雷锋志愿者活动月 , 这个时期大学生 的社会志愿者活动扎堆