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社会对中职教育发展的偏见及对策 大力发展职业教育是党的重要战略决策 , 也是解决“三农” 问题的有效措施。从《国务院关于大力发展职业教育的决定》及 《中共湖南省委省人民政府关于大力发展农村中等职业教育的 意见》看 , 职教的春天已经来临。大部分家长认为职业教育好。 既学到文化知识 , 又掌握专业技术 , 打工赚钱有保障。如果基础 好、刻苦努力 , 还可到大学深造。 职高更注重能力的提升 ,开展的 活动多,有利于锻炼、 增强社会适应能力。 但一些职业学校招生、 管理、就业并没有达到预期的效果。 这些发展中的问题令人关注 与深思。 问题 有部分家长认为普高正规些 , 职高学不到什么知识。二流 的设备 , 三流的师资 , 四流的管理。打牌赌博、打架斗殴、上网夜 不归校的都有。招生广告吹得天花乱坠 , 学校管理和质量一塌糊 涂,一天只上三四节课 , 看看电视唱唱歌、 玩玩游戏拔拔河。 开学 晚、放假早 , 一个学期只上一个多月课 ,就送到厂里打工 ,还美其 名曰“早就业”。 也有些家长认为职高没学文化 ,只搞些敲敲打打 , 应付打 工的。学不到什么技术 , “种田不如老子 , 养猪不如嫂子。 ”简直 浪费青春和金钱。 对子女就读职业学校不屑一顾 ,敷衍了事 ,甚至 不准子女读书。 职校招生难 , 招来的学生文化基础差、 品行不规范 , 教育管 理的压力大。从社会和谐角度看 , 无论文化知识、专业技能及个 性培养、习惯养成上 , 中职学校比普通高中肩负的责任更重、承 受的压力更大、 付出的艰辛更多 , 而社会、家庭,甚至一些基层教 育主管部门对职业学校、职业教育的偏见仍根深蒂固 ! 整个社会 潜意识地认为职业教育就是次等教育。 原因 我国职业教育经过了二十多年的实践摸索 , 带着一路的艰辛 培养了不少专业骨干 ,为当地经济发展作出了相应的贡献 , 也为 高校输送了不少的人才。但不容回避的是 , 不少学生既没有学好 文化,又没有学到技术 , 毕业后无法运用所学知识和技能或者说 是根本无用。 学校层面 领导和教师。领导要有远见、创新精神和干大事业的胆 略胸襟。以人为本上 , 不能忽略了以学生为本 , 以老师为本的人文 管理 ,要充分的调动全体教师的激情和力量 ,加强教师工作责任 心 , 促进教育质量。 教学和管理。职高课程普高化 ,黑板上种棉花 , 理论上头 头是道 , 实际上毫无作用。或蜻蜓点水 , 学而不精 ; 或者根本不开 文化课 , 专业也只是学些入门知识 ,蒙混过关。甚至一些职校迎合 学生贪玩习气 ,整天组织一些活动、游戏 , 助长学生的贪玩心理。 管理上, 学生问题往往搞得大家焦头烂额、忙于应付尴尬的 被动境地。目标几乎降低到 :没有大的刑事案件 , 就算侥幸过关。 管理方法简单粗暴 , 内容空洞枯燥 , 不能唤醒、激发学生道德潜能 中积极的建设性因素。 学业与就业。没有良好品行与学业基础 , 加上自由散漫 , 哪家企业愿意要呢 ?而学校, 虽然招生宣传保证得很响亮 ,学生就 业时就敷衍了事。 毕业生出了校门就不再管 , 更谈不上跟踪服务。 社会层面 社会风气的败坏 , 加速了青少年的仿效和堕落。 昔日孟母 今何在 ?有多少人注意环境的选择、心灵的环保 ?有人说 : 如今的 学生,知道孔子的少 ,知道钻空子的多 ;知道淑女的少 , 知道超女 的多 ,等等。作为成年人 ,我们示范了什么榜样 ?一些初中学校 , 只对极少数特别优秀的学生百般呵护 ,而对大部分学生 , 则是放 羊式的看管 , 只要不打架惹事就行。 招生的混乱 , 导致学生更加蔑视学习。招生中 , 招、拉、 抢、骗 , 层层推进。学校间互相攻击、造谣毁谤时有发生。不少 学校，每生付出了 500?1800元的招生回扣。白热化的招生大战 后, 无论抢到或骗到一定数量学生的学校 , 都暗自庆幸自己不择 手段获得的成功。办学的泛滥 , 造成招生的混乱无序。这种恶性 竞争, 如雾里看花 , 哪里是真、哪里是假 ?混乱与欺诈难道是职业 教育发展的必然过程 ?这自然会引起社会的蔑视和反感。 家庭层面 教育的源头在家庭。不少家长 , 爱子之心有余 , 教子之术堪 忧。在外打工赚钱 , 将子女留给老人看管。子女花钱大手大脚、 好逸恶劳、不思进取等。隔代教育 , 犹如隔靴搔痒。挣了钱 , 毁了 一代人!家庭教育欠缺 , 学生很容易形成自我中心主义 , 自由散 漫。只习惯于“我想怎么” , 很少考虑“我应该怎么”。面对老 师的批评 , 就以“我不读书了”来威胁老师。家庭教育的缺失与 错位 ,从而导致了各种教育的危机和问题。 对策 教育兴,国就兴。学校应是一片净土 , 是先进技术及文化道德 的领头羊。 政府行为 加强政府对职教的领导 , 规范办学 , 切实为职教事业发展 保驾护航。 用政策和舆