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社会价值视角下的音乐教育改革 音乐作为一种艺术形式，来源于丰富多彩的社会生活， 表达 了我们对生活中的美好感觉， 调节人们的生活情趣，反映了人们 的精神追求。从历史上看，音乐对人类历史进程曾经起到了巨大 的推动作用。音乐对社会影响的广泛性和深刻性， 使我们深深认 识到，音乐的发展离不开社会实践，没有社会实践，音乐就是无 源之水；而社会的进步又需要先进音乐的激励， 不断提高人的精 神境界。今天，科学技术飞速发展，为音乐的传播和普及提供了 更多有效的平台，广播、电视和互联网等都在传递音乐信息，成 为辅助音乐教育的载体，音乐的社会化属性越来越明显。 一、音乐伴随社会发展不断变化，成为社会文化构成的重 要元素 音乐作为一种艺术，之所以能够从远古淳朴的发声， 发展到 今天音乐舞台上绚丽多彩的旋律， 是与音乐自身的社会功能， 以 及人们对音乐美学不断深化的认识分不开的。 我国是音乐产生较早的国家， 从夏商周开始，就有关于音乐 的记载，当时的音乐表现形式是载歌载舞， 与人们劳动活动联系 密切。随着奴隶社会的不断衰落，封建制社会的兴起，与其相适 应的礼乐制度也逐渐形成， 及至秦王朝建立，宫廷的礼乐制度日 臻完善。魏晋以来，出现了民族融合的局面，各个民族的文化交 流活跃，不断相互融合。到了唐代，出现了封建社会的盛世，政 治稳定，经济繁荣，积极吸收外域文化，从而出现了以歌舞音乐 为主要标志的音乐艺术的全面发展的高峰。 随着历史的发展， 城 市的市民阶层逐渐壮大， 反映他们生活的市民音乐蓬勃兴起， 成 为宋、金、元时期音乐文化的重要标志。封建社会进入明清，出 现了资本主义经济因素的萌芽， 市民阶层不断壮大， 音乐文化也 从宫廷贵族走向民间， 明代的民间小曲娓娓动听， 社会影响十分 广泛，已经达到“不问男女”，“人人习之”的程度。鸦片战争 以后，反帝反封建的革命高潮一浪推一浪， 充满革命激情的歌曲 不断涌现，一些著名的乐曲、歌曲脍炙人口、经久不衰。也就是 在这个时期，西方音乐大量传入我国，特别是西方的古典音乐， 对我国民族音乐的发展产生了极大的影响。 我国古代著名教育家孔子就说过，移风易俗，莫善于乐。他 在教育实践中深刻认识到，高尚音乐对健康的社会风气的引导、 对人们道德修养的培养， 对中国传统文化的传承发挥着潜移默化 的作用。 西汉初年著名政论家、 文学家贾谊也充分肯定了音乐的 社会功能，特别是对人的影响。他说，教之以乐，以疏其秽而填 其浮气。意思是说，学习音乐，可以使人去掉肮脏和浮躁轻率之 气。[1] 随着社会的进步， 音乐的社会功能表现得越来越明显。 音乐 以优美的旋律和昂扬的曲调， 对人们的道德、 情操和精神产生影 响。音乐对人的影响是潜移默化的，在战争年代，在民族存亡的 紧要关头，音乐作为一种艺术，发挥了独特的作用，它以战斗的 号角的形式， 鼓舞人们投身于火热的革命斗争。 在中国的革命斗 争中，严肃音乐激发人们蓬勃的革命斗志， 发挥了其他艺术形式 难以替代的作用，塑造了无数崇高的榜样。在和平建设年代，音 乐更多地表现为人们娱乐的形式，但严肃音乐依然对人们的理 想、精神、道德和情操产生潜移默化的影响。音乐在培养人的高 尚情趣、 讴歌时代精神方面发挥的作用越来越为人们所认识。 音 乐作为重要的文化元素， 我们要建设文化强国， 必须把普及音乐 教育作为一项重要的工作。 二、目前我国音乐教育存在的问题 我国是一个历史悠久的文明古国， 在古代曾经创造了辉煌的 音乐文化。 但是， 当代我国音乐教育存在的问题不能不引起我们 重视。 第一，轻视对学生进行音乐教育， 学生的音乐素质普遍不高。 [2] 音乐教育能够提高学生的审美能力和综合素质。由于我国高 考以文化课考试为主， 学生的学习以文化课为主， 在这样的教育 体制引导下， 音乐教育的环节十分薄弱， 学生的音乐素质普遍不 高。[2] 音乐教育没有得到应有的重视， “音乐教育说起来重要， 干起来次要，忙起来不要”的现象在学校普遍存在。 在一些地方， 如农村或穷乡僻壤， 由于师资力量缺乏和条件差， 根本无法执行 国家教育部规定的音乐课时。 有些学校音乐课可有可无， 勉强维 持授课的音乐教师， 由于不具备音乐的专业知识， 音乐教学质量 低下， 有些学校的音乐课则有名无实， 致使一些学生在青少年时 期丧失了接受音乐教育的最好时机。 第二，在不同的区域，音乐教育资源分布很不均衡。在我国 东部沿海地区， 社会上有许多音乐教育机构和专业师资， 一些家 长不惜花费大量财力， 培养孩子的音乐才能， 每年艺术考试人满 为患。而在一些农村尤其是偏远地区，由于经济条件所限，又缺 少音乐师资和基本的音乐教学设施，使学生很难受到音乐教育。 第三，音乐教育很不规范，随意性强。一些学校音乐教育重 形式、轻内容，在音乐课的教学中，一些音乐