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社会教育概述及对青少年徳育的影响 一、社会教育的内涵与外延 社会教育的内涵：广义的社会教育，有意识地培养人，并使 人身心和谐发展的各种社会活动。狭义的社会教育，由政府、公 共团体或私人所设立的社会文化教育机构对社会全体成员所进 行的有目的、有系统、有组织、独立的教育活动。 事实上最早的，最早的教育功能是由社会教育去实现的。在 原始社会，家庭尚未形成之前，年轻一代的教育是在全氏族成员 的共同劳动及日常社会生活中， 有氏族公社的成员通过互相的言 传身教，或由有经验的年长者向年轻一代传授一些间的生产和生 活的方式和方法进行的。以后随着家庭及家庭教育的出现， 直至 学校教育的产生，广义的社会教育才开始逐步地分化为学校教 育、家庭教育和狭义的社会教育这三种独立的教育形态。 广义的社会教育可以说是包括家庭教育和学校教育， 因为家 庭和学校本身就是社会的大家庭的成员。狭义的社会教育概念， 我们在这里强调社会教育实施的主题， 即社会文化教育机构，无 论它的创办者是政府、团体或私人，只要它是对社会成员实施了 影响的教育活动。 社会教育概念的外延：狭义的社会教育从其外延来说， 主要 包括了“社会传统的教育”、“社会制度的教育”与“社会活动 或事件的教育”等不同类型。 所谓社会传统的教育，指一个社会 的传统风尚对于个体的发展所具有的无可言喻的教育性； 所谓社 会制度的教育，指当下的社会政治、经济、文化等方面的制度对 于个体的态度、行为和信念所产生的一种塑造的作用。一个各方 面良好的社会制度有助于个体德行的形成和发展； 所谓社会活动 或事件的教育，指个体从各种各样的社会活动经验中所获得的教 育。 二、社会教育的特征 社会教育主体的多样性。社会交易是以社会全体成员为对象 的，这决定了只要是社会全体成员施以影响的各种活动的主体， 都可以看做是社会教育实施的主体。政府、团体或私人（主要是 通过他们所设立的文化教育机构来进行）等都是社会教育的主 体。 社会教育对象的广泛性。对于社会教育的对象总称之为社会 各界人士、社会团体、社会成员、社会全民等还是分开提到青少 年、儿童或承认，都反映出了社会教育对象的广泛性。可以一言 以蔽之，社会教育的对象就是社会的每一个成员。 社会教育对象 已日益普遍，社会教育服务对象已远远超出青少年， 而扩展到了 全社会。 社会教育内容的丰富性。社会教育主体的多样性和社会教育 对象的广泛性决定了社会教育对象的广泛性。 社会教育已打破了 学校教育那种封闭式的教育体系， 具有极大的开放性。这种开放 性使社会教育内容纷繁和复杂， 虽然带来了社会教育内容的丰富 性，但也带来了社会教育内容的难以确定性。 现代社会教育内容 包括了文化知识、科学技术、政治法律、伦理道德、文学、体育 卫生以及生活常识等多方面的教育。 准确确定社会教育内容， 这 是社会教育研究所面临的重要课题。 社会教育形式的多样性。 社会教育对象的广泛性和社会教育 内容的丰富性， 促使了社会教育形式的多样性。 社会教育没有制 度化教育的严格约束性。在以往社会教育的开展中，影剧院、博 物馆、图书馆、公园等都是社会教育进行的重要场所，开展的形 式多种多样，有培训班式、讲座式、函授式、媒体传播式，如广 播、电视、报纸、杂志、影院等，展馆式，图书馆、博物馆、展 览馆等、自学式等。随着网络技术的发展和应用，社会教育的形 式将更加多样化。网络社会教育将成为社会教育发展的新趋向。 社会教育方式的补偿性。 由于社会教育在实施形式方面的多 样性，以及 20 世纪后半期终身教育、终身学习、继续教育等观 念的逐步出现并深入人心， 人们开始意识到现代人的成长已不完 全局限于学校， 仅仅凭借在“象牙塔”中学到的知识已无法跟上 社会发展的脚步， 需要不断更新自己的知识。 社会教育不仅面对 学校，面对青少年，更面对社会的成人劳动者。这不仅可以弥补 学校教育的不足， 而且可满足成年人继续学习的要求。 社会教育 作为对学校所接受教育的重要补偿方式， 作为终身教育、 终身学 习、继续教育的实施的重要手段正越来越受到人们的重视。 社会教育领域的广阔性。 关于社会教育是和家庭教育、 学校 教育并列的教育领域，这已经是共识。现代的社会教育不仅具有 独立形式，而且日益渗入社会生活的方方面面， 越来越表现出同 社会的政治活动、生产劳动、社会生活、娱乐活动的密切结合， 融为一体。社会教育领域越来越广阔， 社会教育发挥作用的范围 越来越广泛。 在理论上，人们对这种“小教育观”理论提出了质疑和批 判，开始更多地倾向于在“大教育观”理论指导下， 构建青少年 德育一体化体系。在实践上，通过以上的分析，我们也看到了学 校、家庭和社会德育各自为政的缺陷和不足， 已明显阻碍了青少 年德育工作的开展，不利于促进青少年思想道德水平的提高。 因 此，