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诗歌教育对学生的现实意义 诗歌是与小说、散文、戏剧并列的一种文学体裁，是最早的 文学样式。我国古代将不合乐的称为“诗，合乐的称为“歌”， 现在统称诗歌。”诗歌要求高度精炼的语言， 形象地表达作者丰 富的思想感情，集中地反映社会生活，并具有一定的节奏和韵律， 一般分行排列。诗是一种语词凝练、结构跳跃、富有节奏和韵律、 高度集中地反映生活和表达思想情感的文学体裁， 诗可以分为抒 情诗与叙事诗，格律诗与自由诗。 一、审美意识的导向 新课标特别关注了学生审美素养的提升， 这其实是由审美在 人生中的地位与作用决定的，一方面学生作为一个完整的有机生 命体，审美是其感性生命的一种基本要求； 另一方面要实现学生 的价值观与人生观，审美是最好的途径之一。在竞争激烈、物欲 横流的现代社会中，审美有助于学生提高生活的幸福感。挖掘学 生的审美意识，提高审美能力、审美情趣，加强诗歌教学无疑显 得十分的重要。 诗歌是中学语文教学中的重要的部分， 可由于应试教育的引 导下，大家便机械化地学习诗歌的字词意义以及引申意义， 对于 其审美情趣上的培养以及开放性思维的引导却忽略了， 从而导致 学生们对于现代诗歌的理解不够全面和生动。 新课标说：“审美 教育有助于促进人的知情意全面发展。高中语文课程应关注学生 情感的丰富和发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识 和高尚的审美情趣，培养审美感知和审美创造的能力。” 现代诗歌呈现分行排列，打破以往如散文体的格式， 就显得 有独特的个性更能显得诗歌有序井然，抑扬顿挫比如郑愁予的 《错误》： 我打江南走过 /那等在季节里的容颜如莲花的开落 / 东风不 来，三月的柳絮不飞 /你的心如小小的寂寞的城 / 恰若青石的街道 向晚/跫音不项，三月的春帷不揭 /你底心是小小的窗扉紧掩 / 我 达达的马蹄声是美丽的错误/我不是归人，是个过客…… 我们来对这首诗歌进行剖析，对于我们的直观感受就是错落 有致的排列方式有一种特别的美感。 通过多次的诵读我们可以领 略到音律上的抑扬顿挫的美感， 意境上的回味无穷。诗歌作为一 种文体格式，是通过它言简意赅的语言来抒发凝聚诗人内心的情 感和思想，带有着诗人独特的人生观念和体验。这首诗歌当中， 诗人的独特情感就是一种复杂的情感， 围绕着“错误”两字，这 岂是三言两语可以阐述清楚的呢，“达达的马蹄声”带来了 “我”在等的人吗……诗歌独特的特性和包容性就使得它深邃 富有内涵，看似只字未提，其实事事早已在其中。 综上所述，诗歌对于学生具有审美导向的功能， 学生学习诗 歌，能触发他们对于美的感受，从而认识美、创造美。 二、创新思维和想象力的培养 诗歌的创新语言以及对学生的想象力的培养主要来源于现 代诗歌中语言的高度凝练以及多种修辞手法的运用， 使内容的表 达更有深层次的意义。诗歌的语言一般都讲究凝练， 它以尽可能 简单的语句来表达尽可能丰富的内容， 甚至要求每一个词语都有 极强的表现力。因此我们在教学的时候需要让学生们仔细捉摸， 反复品味，慢慢的引导他们体会作者的用意。 我们从戴望舒的《雨 巷》来看，每一句看似都是生活化叙述的口吻，非常精炼没有多 余的废话，可实际上都经过了作者的仔细推敲， 这种不露痕迹的 叙述口吻是伴随着诗人的情感自然表露出来的， 这首诗歌每一句 都是如此，我们在学习的时候，需要细细的品味，仔细的推敲， 才能得到它的真正神韵。 诗歌的词语是文学中享有最大自由度的形式， 它可以打破固 有的语言次序，以诗人自己意志而创作出来的语言去编排， 很多 词性的变化都能产生一种特殊效果， 不仅仅是带给人们耳目一新 的感觉，更有可能成为整首诗歌画龙点睛之笔。 在引导学生想象的过程中，应特别注意引导学生的合理的想 象，带给他们更多的回味，引起共鸣。其中，理解象征的意义一 般是诗歌教学中的难点，但它正是升华诗歌审美情趣的精华之 处。我们可以指导学生在课前了解时代背景，诗人背景和诗歌创 作的思想内涵，做出个人的解释，得出带有个性特点的结论。 三、提高人文素养 自从改革开放后，人们的思想开始越来越带有功利性， 在生 产过程当中，重视结果，重视一切物品的实用性。在学习的过程 当中，教师们也开始盲目的学习国外的一些教育方法， 注重工具 化教学，对于人文素养的培养有了严重的忽视， 现在的学生不阅 读或者很少阅读文学作品， 尤其是诗歌，导致了一部分知识面的 狭窄，又缺少人文精神的关怀。其实中学生是一群需要特别注重 对待的群体，他们处于思想萌芽阶段，比较心浮气躁，有的还比 较叛逆，而诗歌中蕴含的丰厚的人文内涵将给学生们一定的引 导，提高他们的人文素养。 四、提高语言表达能力 为了加强语言功底，提高语言的表达能力，学习诗歌是十分 有必要的。诗歌中的修辞手法是最常见的， 诗歌经常多处借助不 同修辞手法来表达思想情感，经常见的