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课外活动的教育特点环节与艺术 课外活动是学校在不受教学计划、 课程标准和教科书限制的 条件下 , 根据培养目标 , 有计划、有组织地利用课余时间和空间 , 在学生中开展的多种多样的教育活动。和课堂活动相比 , 它侧重 于引导学生通过亲身实践 ,而促使他们获得大量直接经验 , 形成 技能 ,提升解决问题的能力的一种学习模式和过程。 一、课外活动的特点 从某种意义上讲 , 一次成功的课外活动 ,就好比一篇优秀的 散文。它的内容广泛 ,形式多样 , 方法灵活 ,教育总目标是它的 “神”, 活动内容与形式是它的“形” ,要把一次次课外活动变 成一篇篇精美的散文 , 必须掌握课外活动的五个主要特点。 活动主体的差异性。 课外活动的主体是学生。但“柴也愚 ,参也鲁, 师也辟,曲也 谚”, 学生的性格、志趣、爱好、智能等等各不相同 :有的性格外 向、开朗、活泼、善交际 , 有的性格内向、孤僻、沉静、好独处 ; 有的学业成绩好 , 但缺乏文艺、体育方面的特长 ; 有的学业成绩差 却有体育禀赋与文艺才能。要相信“天生其人必有才” , 尤其是 班主任更是要善于发现每个学生身上的“闪光点” , 并根据学生 的个性差异 ,因材施教 , 以充分发挥每个学生的潜能与特长。 活动性质的自愿性。 课堂教学必须受教学计划和课程标准的制约 , 学生必须按要 求学习规定的必修课 , 不能任其意而择之 ; 而课外活动则完全由 学生根据自己的兴趣、 爱好而自由选择 ,自愿参加 ,教师只能遵循 “外因是变化的条件 ,内因是变化的根据 , 外因通过内因而起作 用”的哲学原理进行引导 , 而不能强迫。如果学生对某项活动不 感兴趣 , 而老师硬要“赶鸭子上架” ,就难以调动学生的主动性 与积极性 ,也不利于培养其个性 , 发展其特长。 活动内容的广泛性。 课外活动的内容十分广泛 ,可以组织各种科学兴趣小组 , 搞 科技小发明 ,举办科技讲座 , 参观科技展览 ,培养学生讲科学、学 科学、爱科学的兴趣 ;可以开展各种文艺活动 , 培养学生的审美能 力和创造美的能力 ; 可以开展各种体育活动 , 培养学生坚韧的性 格和顽强的毅力 , 掌握各种运动技巧等等。学生完全可以根据自 己的选择 , 在丰富多彩的活动中 , 找到自己合适的位置 , 各显其能 , 各长其善。 活动形式的灵活性。 课外活动的规模可大可小 ,形式灵活多样 , 这就是课外活动 的灵活性。从组织的规模看 , 有全班、全年级乃至全校性的群众 性活动 ; 有各种小组的活动 , 也可以是个人的活动 ; 从具体的活动 方式看 , 可根据学生的年龄特征、知识水平、设备条件以及指导 力量等 , 采用多种多样的形式 : 可以做模型、 采标本、搞社会调查、 办各种展览 ; 也可以搞演讲、书评、讲座、报告会等。 活动组织的独立性。 课外活动一般由学生自己动手组织 , 角色意识很强 , 教师只 能指导而不能包办代替。让学生自己组织 , 自己设计 , 自己操作 , 有利于培养学生的组织能力和创造能力。学生通过独立活动 , 向 众人展示自己的才能、 成就,能使其获得心理满足 , 从而进一步增 强信心 , 使其积极性、创造性得到更充分的发挥。 二、课外活动的基本环节 课外活动一般由计划、 实施、检查和总结四个基本环节组成。 计划一一课外活动过程的起始环节。它包含“活动名称”、 “目的要求”、 “形式”、 “步骤”、 “时间”、 “地点”、 “活 动器材”、“各项具体活动的负责人”等内容。 实施 课外活动过程的中心环节。这是完成活动要求 ,达 到活动目的的基本手段 , 是活动全过程中的关键 , 教育活动要按 照活动计划去展开 , 并在计划实施过程中逐步修改完善。 检查――课外活动过程的中继环节。 活动计划实施一段时间 之后 , 就要将实施情况与计划相比较 , 看实施情况是否符合计划 的预见要求 , 了解实际效果。要发动活动参加者全员自觉参与检 查, 在检查中要加强指导 , 不断提高活动质量。 总结一一课外活动过程的终结环节。要用科学的方法 ，对已 经做过的工作进行评价 , 肯定成绩 , 总结经验 , 指出不足 , 进而明 确下一个活动应努力的方向。 课外活动的四个基本环节之间既相互联系 , 又统一于教育活 动过程之中。其中计划统帅着整个活动过程 , 实施是为了计划的 实现 ,检查是对实施的监督和对计划的检验 ,总结是对计划、实 施、检查的总评价。这四个环节的有机结合 , 形成了课外活动系 统的全过程。 三、组织课外活动的艺术 组织和开展课外活动的艺术 , 亦即富有创造性的组织课外活 动的方式方法。离开了创造性 , 便无艺术可言。这就要求教师在 组织课外活动中 , 充分发挥主观能动性和创造性 , 因势利导 , 不断 把课外活动推上新的台阶。 选题的