发展心理学：第四节 智力发展.pptVIP

弗林效应（the Flynn Effect） 弗林收集了历史上大量的智力测验数据资料，经过系统研究发现，自智力测验发端以来，智力测验平均成绩在不断上升。这种现象称为弗林效应（the Flynn Effect）。弗林的结论是，从1940年开始，智力测验的平均成绩（IQ的平均分数）在以每10年3个百分点的速度递增，这意味着现在智力测验测得的100同20年前测得的106是相等的。而且群体智力测验平均分数上升的速度有加快之势。 智力发展的文化差异 一些研究者发现，非裔美国人的平均IQ得分比美国白人要低（10～15分）。然而，如果考虑到以下因素，这种差异趋于消失。在五年级，中国和日本的儿童比美国儿童在数学及一些阅读领域的得分要高，然而在整体智力的测验中，并没有差异。可见，这种差异来自于儿童的社会儿过程。 语言差异 图片 不同态度、价值观、动机 熟悉事物程度 三。智力测验 1905年，法国心理学家比奈及其助手西蒙联名发表了《诊断异常儿童智力的新方法》一文，由此，第一个智力量表比奈－西蒙量表（B－S量表）问世。这套测验由30个从易到难的题目组成。 1908年，量表进行了修订。修订后量表的测验项目增加至59个；以智力年龄（mental age, MA）来确定儿童的智力发展水平。按年龄对测验项目进行分组，每个年龄组设计了6个测题，每通过1个测题代表2个月的智力年龄。 比奈－西蒙量表 斯坦福―比奈量表 斯坦福大学的推孟教授在修订比奈量表基础上，于1916年发表了斯坦福―比奈量表（S－B），共有90个项目。 斯－比量表经历了1937年、1960年、1972年、1982年以及1986年的修订，成为极具影响力的智力测验。适用的范围自2岁至14岁，另设计了普通成人组和优秀成人组测题。 斯坦福―比奈量表 采用了智商概念，作为比较智力水平的相对指标: 智商（IQ）＝智力年龄（MA）/实际年龄（CA）×100 比率智商可用来对不同年龄儿童的聪明程度进行比较 。 测题举例 以6岁组为例 词汇组：45个词中正确解释6个，比如什么是桔子、信封、泥潭等。 区分：说出两物的不同点，比如，鸟和狗。 图画被缺：指出画中物体缺少的部分，如茶壶、手套等。 数概念：从12块积木中取出需要块数，如3块、10块、6块、9块、7块，要求做对4次。 类比：类似于“夏天热，冬天？” 走迷津：用铅笔画出最短的通路。 韦克斯勒儿童智力量表（WISC） 第一，韦氏从整体智力观点出发把智力分成言语智力和操作智力两部分。言语量表和操作量表分别又有分测验，比如WISC-R中，言语量表包括常识、类同、算术、词汇、理解、数字广度六个分测验；操作量表包括图画补缺、图片排列、积木图案、物体拼组、译码、迷津六个分测验。除了可以计算全量表的智商外，还可分别计算言语智商和操作智商。 项目举例 韦克斯勒儿童智力量表（WISC） 第二，采用离差智商作为估计智力的相对聪明程度。某一被试的离差智商是视此人的测验分数与其同龄被试测验分数分布曲线上的均数的离差大小而定的。即被试的分数处于同龄标准化样组均数之上或之下有多远，离差大且为正数，则智商高；而离差大且为负数，则智商低。 离差智商 离差智商=100+15（X-M）/SD 韦克斯勒儿童智力量表举例 包括言语量表和操作量表。 言语量表，包括六个分测验 常识：“太阳从哪里升起？”“狗有几条腿？”，共30道题目。 类同：“车轮与球有什么相似的地方？”共17组配对的名词。 算术：要求儿童心臬小学程度的某些算术题，共18题。 词汇：要求儿童对于读给他们听或看的词的意义加以解释。如“声明是什么意思？”共32个词。 理解：包括17个由易到难的测题，要求儿童对题目中的问题进行解释和回答，比如“为什么说话必须守信用？”“为什么寄信要贴邮票？” 数字广度：主试念出一系列不断增加长度的数字，要求儿童顺背或倒背。 韦克斯勒儿童智力量表举例 包括言语量表和操作量表。 操作量表，包括六个分测验 图画补缺：包括26张未完成图画。每张图上均缺少一个部分，要求儿童指出来，比如，一只螺丝钉缺少顶缝。 图片排列：12组图片，每组图片可以组成一个有意义的故事，但被呈现的顺序是被打乱的，要求儿童按讲得通的逻辑排好。 积木图案：把块大小、形状、图案分布均相同的积木（两面红，两面白，两面红白各半）按主试提供的图案摆出来。 物体拼组：由四套图形拼板组成，或是物体，或是人物，把拼板交给儿童，要求他拼成物体或人物。 译码：分两种，A型是“图形以符号”，用于8岁以下儿童；B型是“数字对符号”，用于8岁及8岁以上的儿童。要求被试按照示例，把符号真入相应的图形中，或数字下，既正确又迅速。 迷津：共有9个迷津图，由简单