人教版七年级上册语文《女娲造人》教案三篇.docxVIP

人教版七年 级上册语文《女 娲造人》教案三篇 “人是从哪里来的呢 ?”这 个问题引发了古今中外 许多人的丰富想象，那么我国 远古时期 的人们对这个问题是如何解 释的呢 ?下面就是小 编给大家 带来的人教版七年 级上册语文 《女娲造人》教案三篇，希望能帮助到大家！ 一、教学目 标 1.继续学习快速阅读，了解主要情 节，把握女 娲这 一形象及女 娲的情感。 2.通过对《女娲造人》和《 风俗通》中有关女 娲造人内容的比 较阅读 ，体验联想与想象的力量。 3.激发学生的想象力和探求未知 领域的欲望。 二、教学重 难点 教学重点： 1.熟读课文，复述女 娲造人这一神话故事的主要情 节。 2.与《风俗通》故事 进行比较，找出作者做了 联想和想象的内容。 教学难点： 体验联想与想象的力量。 三、教学策略 本课主要采用默 读法、提要法、比 较阅读 法等教学方法，同 时借助多媒体 辅助教学，激发学生的兴趣，充分 调动学生的积极性，发挥学生的主体作用。 1.学生通 过默读完成对课文的感知。 2.自主学 习，借助工具 书或生生、 师生之间的交流，解决自学中遇到的 难词、难句和质疑问难，教师在点拨时授以学法指 导。 3.在学习过程中通 过任务驱动 学生自主学 习，为学生创造良好的交流氛 围，引导鼓励学生积极交流， 训练学生语言表达能力和合作交流能力。 四、教学 过程 (一 ) 情境导入 导语 ：“人是从哪里来的呢 ?” 个 问题 引 了古今中外 许 多人的丰富想象，那么我国 远古 期的人 们对这 个 是如何解 释 的呢 ?今天 我 一起来学 一篇有关人 类 起源的神 故事《女 娲 造人》。 【 意 】激发 学生的 阅读兴 趣。 (二 ) 感知学 习 1.请 学生依据 文 目提出自己感 兴 趣的 问题 ： 女 娲 是 谁? 女 娲为 什么要造人 ? 女 娲 是怎 样 造人的 ? 女 娲 造人成功了 吗? ?? 教 要求学生 着自己提出的 问题 ，用 3 分 以内的 时间 快速默 读课 文并 试 着找出 问 答案。 班 交流，明确答案： 女娲 是一个神通广大的神。 女娲为 了消解自己的孤独寂寞，使天地生气蓬勃起来就开始造人。 她先是揉泥捏人，后来甩泥造人，最后是男女相配造人。 人类 世代繁衍，她造人成功了。 ?? 【 意 】指导 学生学会从 题 目入手提出 问题 ，以问题驱动 学生理清文章思路。 2.请 学生依据以上 问题 答案复述 文的故事情 节 。 【 意 】完成整体把握文章内容的任 务。 (三 ) 内容探究 教 出示《 风 俗通》中有关女 娲 造人故事的文字并提出思考 问题： 1.对 照《 俗通》中有关女 造人故事的文字，看看 课 文主要增添了哪些内容，哪里最能体 现 作者的想象力 ? 2.作者又 删减了哪些内容 ?作者做 这样的增删有什么好 处呢? 【设计意图】与《 风俗通》故事 进行比较，找出作者做了 联想和想象的内容，体 验联想与想象的力量。 (四 ) 人物分析 1.从文中找出描写女 娲造人前后情感的文字，看看她的情感描写中可以看出她是一个怎 样的神 ?  发生了怎 样的变化 ?从这些 2.文章结尾写到 “人 类就世世代代 绵延下来，并且一天比一天加多了 ”，试 想女娲看到这样的情形又会有怎 样的心理 变化呢 ? 【设计意图】发现作者眼中的女 娲的形象，把握女 娲这一人物形象及女 娲的情感，激发学生的想象力。 (五 ) 拓展延伸 女娲造人的故事是 汉民族先祖 对人类起源的一种神奇想象。人 类童年时期，由于缺乏科学知 识，对自然界许多现象也做过类似的想象，如《共工怒触不周山》中 对江河 东汇大海，日月星辰向西北 汇集的解 释 ;《夸父逐日》中 对于桃林的神奇想象等。 1.教师出示 补充材料：《共工怒触不周山》《夸父逐日》的原文和 译文组织学生阅读 。 2.组织学生从内容、 创作手法等角度 归纳总结 我国古代神 话的特点。 【设计意图】帮助深入了解神 话的特点。 小结：女娲造人，体 现了人类最可贵的创造和探索精神，人 类正是凭借 这种精神从 远古走到今天的，我 们不能否 认人类的未来也要考 这种精神去 书写。同学 们你们知道 这种精神的源泉是什么 吗 ?那就是 ──想象力。 让我们用想象力去 创造属于我 们的未来吧 ! (六 ) 布置作业 教师布置， 围绕下列主 题展开活 动(根据小 组喜好选择主题 ) 。 “开在远古的绚丽之花 ”──中国古代神 话中的 “神”形象。 “最初的梦想 ”──从中国神 话看古代人 们最质朴的 诉求。 “众神之家 ”──西方神系梳理。 “来自鸿蒙的 ‘男神们 ’”──中西方神 话中男神形象比 较 。 【设计意图】实现课 内外迁移， 扩大学生 对神话的了解，加深