“互联网+”对高职院校创新创业教的育产生的影响.docVIP

第 PAGE 页 “互联网+”对高职院校创新创业教育产生影响 　　基金项目：2019年湖南省民宗委民族宗教问题研究项目（项目编号：HNMY-2019-009）：“‘互联网+’视阈下民族地区高职大学生创新创业教育问题研究”研究成果之一 　　G717.38 　　2019年热议两会闭幕，一些新词如“众创、众包、众扶、众筹、分享经济、大众旅游时代、容错纠错机制、海外仓”等新鲜出炉，一些旧词如“互联网+”、“大众创业、万众创新”则在今年继续火热，充分显示出国家对此重视与行业自身蓬勃生命力。 　　一、“互联网+”创新创业乃时代发展 　　创新创业号召始于2019年10月一次国务院常务会议中强调“调动社会资本力量，促进小微企业特别是创新型企业成长，带动就业，推动新兴生产力发展”。2019年召开达沃斯论坛开幕式上，李克强总理首次提出“大众创业”、“草根创业”，形成“万众创新、人人创新”新态势。2019年总理首次提出“互联网+”行动计划，将互联网创新创业定位为国家发展战略高度。 　　创新能力强、创业热情高大学生是创新创业主流人群，高职院校学生与本科、研究生相比在就业、择业竞争中相对更弱，在“互联网+”创新创业时代大潮中，如何对高职学生进行创新创业培养已成为高职教育改革发展重心。作为重实践、重创新源头之一高职院校，更应该关注“互联网+”对高校创新创业教育所产生影响，才能更好改革高职院校创新创业教育，培养出优秀人才。 　　二、“互联网+”对高职创新创业教育影响 　　（一）就业形势严峻，互联网+优势明显，创新创业教育引起高职院重视 　　2019年应届大学毕业生再创新高达756万，各高校就业创业任务更加艰巨。教育部明确指出“高校毕业生就业创业工作是教育领域重要民生工程，要求强化就业创业服务体系建设，提升大学生就业创业比例”。大学生自身接受新事物快，利用互联网创业资金门槛低，自由支配度高，不受时间地点限制，运用电商等专业知识，采用互联网进行创业具有绝对优势，提高了大学生就业率与就业质量，“互联网+”已成为创业“弄潮儿”。“互联网+”创新创业诸多案例如雨后春笋一一冒出，成功引起高职院重视。 　　我国融合“互联网+”之后创新创业教育问题正属于起步阶段，在高职教育领域中只有少部分院校重视创新创业教学，多数集中在如何培养技能型人才与应用型人才，创业意识薄弱。当前阶段，少数民族地区湘西职院受到国家政策影响、市场经济发展，开始转变其教育办学理念注重创新创业教育，认为受到重视创新创业教育不应停留在表面，而是应从教学计划、教学方案、人才培养、教学评估等几个方面着手改革，从而为学生搭建更好创客平台。 　　（二）打破创新创业教育认识误区 　　我国创新创业教育起初迟，很多高职学生对“互联网+”创新创业认知不够，存在认识上误区，很多学生错误认为“互联网+”创新创业就是网上开店、微商、销售产品、开微店、网络代理、电子商务等；而高职院校则主要培养学生利用与使用互联网来营销、运营能力。随着创新创业已成为国家热议话题，引起了大家重视与关注，让高职院校与学生重新认识了互联网创新创业究竟是干什么：所谓电子商务专业只是最适合大学生创新创业方式之一，高职院校应把创新创业教育作为一种生存技能进行培养与训练，让学生将专业知识与互联网运用能力融合起来，同时着重培养学生创新意识、创业能力。 　　（三）促使互联网+创新创业教育课程体系改革--以湘西民族职业技术学院为例 　　湘西民族职业技术学院作为湘西州唯一一所公办高等职业学院，该校突出技能培训，构建“专业+产业、教学+研发、培养+就业”人才培养模式。国家大力提倡互联网创新创业教育同时，该院相关系部负责人及专业教师及时认识到了创新创业教育重要性，结合专业办学进行专业课程体系改革，以适应市场经济与国家政策需求变化。积极改变原有传统教育模式，以建立与完善项目导向模块化教学方式推动学生创新创业意识培养与结果考核。学院为经贸系初期投资20多万打造电子商务运营基地第一期电商实训中心，并与湘西当地创新创业基地与企业孵化中心联合打造第二期电子商务创业孵化中心，同时学校连续3年发起高职大学生创新创业大赛，对部分创新创业方案给予扶持。旨在将传统单项课堂授课方式转变为项目进课堂，从对项目选择、任务与教学内容确定、授课、实训、考核、应提交成果等各个环节定制相应质量标准，采用情景教学理实一体教学方法与手段，实施基于校企一体情景教学“校园电商平台”、“教学合一”实践改革与实践课程改革。极大推进了创新创业意识与能力在高职学生中培养。 　　（四）推动了创新创业与“互联网+”实践融合教育 　　在创新创业教育过程中，“创新创业精神+专业技能理论+实践经验”缺一不可。目前针对“互联网+”对西部地区经济及教育影响，近两年来湘西职院首先打造电商校园创业大赛让学生置身