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培养学生创造性思维的做法与体会 “头脑不是一个被填满的容器， 而是一个被点燃的火把。” 点燃学生智慧的火把，首先要创设学生主动思考的氛围，因此， 我在课堂上注重培养学生的主观能动性， 多给学生一点时间和空 间，尽量让他们多想、多说、多做，有充分表现自我的机会。下 面是笔者在教学实践中的一些粗浅做法和体会。 一、建立民主平等的师生关系， 是创设有利于创造性思维氛 围的前提 民主平等的课堂氛围是培养学生创新意识的前提。 罗杰斯认 为：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由， 只有心理安 全才能导致心理自由，也才能导致学生的创造性。”而学生的创 新萌芽是极其稚嫩的，有时会不经意地流露，更重要的是在自由 自在的空间中发挥出来。因此，学生在学习过程中要有一定的创 造性，其前提是心理自由，而心理自由的前提是心理安全。要使 学生心理有安全感，首先应创设和谐融洽的课堂教学情境。 保护 学生的好奇心，帮助他们点燃创新的火花，只有师生亲密合作， 才能建立起民主平等的师生关系，才能激发学生创新的内驱力。 实践证明，专断的师生关系，教学氛围沉闷，学生精神抑郁， 学习很被动；而在民主的师生关系中，教学氛围活跃，学生精神 振奋，心情愉快，学习积极主动，有利于激发学生的创造性思维。 斯坦福大学校长卡斯帕尔教授在谈到硅谷和斯坦福大学的成功 时，就认为宽松自由的学习环境是培养学生创新能力的一个重要 条件。民主的师生关系一旦形成，学生会对教师产生信赖感、亲 切感，从而形成有益于课堂教学的亲和力。 同时教师要有正确的 学生观，要充分相信学生的能力，不同的信任度会产生不同的效 果，皮格马利翁效应已证实了这一点。 民主的师生关系还能产生 情感期待效应，使学生感受到教师的期待和爱， 从而激发学生强 烈的求知欲望。 二、适时进行激励，是激发学生进行创造性思维的重要条件 适时地对学生进行激励，有利于激活学生的创造性思维。 尤 其是对学生的意见或作品做出公平、 合理的评价。在新课程改革 中，教师也应多在学生学、说、做的过程中做一些鼓励。我在教 学中一般采用以下几种较为有效的激励措施： 一是期望激励。因 此，在教学中我常以“我最希望你……”“我相信你一定 能……”的语气表露对学生的期望， 使其受到鼓舞。皮格马利翁 效应说明，应用期望激励学生，学生会朝教师所期望的方向靠近。 二是表扬激励。多表扬，少批评。这种方法主要针对一些在学习 过程中遇到困难的学生，在大庭广众之下经常性的失败会使他们 感到自卑乃至畏惧，进而失去兴趣。因此，在学、说、做的过程 或结束时，对他们稍有些闪光点的地方，哪怕一点点，也要及时 地加以呵护和肯定，学生在学习过程中表达自己独立的想法或见 解时，教师更要大力地表扬和鼓励。这样会使这部分学生产生 “别人可为，己亦可为”的积极向上的思想。三是竞争激励。我 一般在某一节课中，通过学生的拓展想象比赛， 看谁的方法技能 更具优势，看谁的作品更具吸引力、创造力，这样把竞争机制引 入课堂，对学生触动很大，收到了较好的教学效果。四是成功激 励。努力创设机会，将学生的想法和创造通过分析论证，肯定其 可行性和合理性，让其享受成功的快乐，要进一步激发学生创新 的欲望。这样，适时地进行激励能使学生在教学中常置于“高期 望”期，在“高表现高期望”的良性循环中， 使学生的创造性思 维得以激发。 总之，开放、民主、宽松的学习氛围，有利于启发学生兴趣， 调动学生的学习积极性和主动性，使学生敢想、敢说、敢问、敢 做，勇于、乐于展现自我，课堂气氛活跃，教学过程顺利，从而 高效地完成教学目标。