“互动式”教学在车站值值班员培训中的运用.docVIP

第 PAGE 页 “互动式”教学在车站值班员培训中运用 　　去年,我接受了培训基地车站值班员技能鉴定培训班教学任务,在中级技能(车站值班与员无初级)鉴定培训班中有相当一部分学员专业基础知识相对较差,要求他们在10天内掌握中级主要掌握全部长知识,确实存在一定难充。面对这个现实,我虽然不能选择适合教育学生,但可以选择适合学生教学方法。那么,怎样才能取得较好教学效果呢? 　　我有机会进一步尝试了互动教学,我认为互动式教学是一种行之有效教学方法。 　　一、什么是互动式教学 　　互动式教学,是指教学过程中教师与学员之间相互联系活动方式与途径。互动一方面包括教师对教学过程组织与信息传递,对学员启发、辅导及控制,另一方面包括学员获得信息、制定方法、实施计划、创新想象、发展思维等内容。在教学活动过程中,老师与学员之间通过合作互动对信息进行传递、剖析、反馈、检查、总结,可以突出学员主体行为,培养学员创造力与独立学习能力。 　　传统课堂教学,要求学员认真听讲,不得相互剖析,更不允许打轧制老师讲课随意提问,过分强调课堂秩序严肃性,只偏重于教师讲授,不注重学员各极姓发挥。于是在课堂上就出现了教师滔滔不绝“填鸭式”教学,而忽视了学员这一教学主体。这种教学方法在某种程度上,限制了学员思维,抑制了学员学习主观能动性,会造成学员厌学、畏学不良现象。 　　互动式教学与传统“填鸭式”课堂教学是截然不同教学方法,它充分体现了教师是教学主导,学员是教学主体,摆正了教与学关系。互动式教学具有以下特点:(1)它强调老师与学员共同主动。互动式教学不仅要求老师主动地备课、上课,积极引志启发学员,还包括学员积极配合老师,主动思考。(2)它强调学员与老师共同促进,互相学习。一方面老师启发学员,学员在老师引导下获得真知;另一方面,老师在与学员讨论中不断提高自己,并逐渐改进教学方法与教学模式。(3)它要求学员要积极地注重师生之间对话与合作。互动式教学适应了现代发展与学员发展需要,有利于师生之间建立起一种信任感,培养师生之间感情,进而提高课堂效率。 　　二、互动式教学在《车站值班员技能鉴定培训班》教学中实施 　　为了在课堂上实施互动式教学,我在教学中根据车站值班员培训教材教学内容创设意境,巧妙设问,在提出问题后,并不争于回答,而是发动学员展开讨论,让他们各抒所见,互相解答,互相补充,互相纠正,我再从旁加以启发引导,使学员们在争论中得到明确认识,从而激发学员学习热情,使学员思维能力得到较大提高。例如:引导接车是非正常情况下接发列车中常用一种接车方式,学员只有掌握了它有可能在后续故障处理中灵活应用。讲课时,我让每一个学员打开书,看关于引导接车书上怎么写,有学员就抢着告诉我,书上关于引导接车写了四个方面内容:(1)需要引导接车情况,(2)引导接车方法(3)引导接车注意事项,(4)无联锁(或障锁失效)接发列车进路上道岔加锁。然后我让在现场办理过引导接车学员讲一讲,你是在什么情况下办理引导接车,具体是怎么办理。问题提出后,课堂立即活跃起来,同学你争我辩,相互讨论。在讨论中,我提出了引导接车方法书上写了两种:(使用引导信号接车)。(2)派引导员接车。派引导员接车是引导信号不能使用情况下,使用一种引导方式。引导信号接车有两种方式即引导进路锁闭与引导总锁闭。总结出了引导接车两种方法、三种方式,这正好符合由感姓上升道理性认识规律。这种师生互动,学员互动方法,使学员学起来比较容易接受,感觉轻松,解决了以往在这部分教学中,因内容枯燥而难以调动学员学习兴趣教学难点。 　　在学习非正常情况下发车这部分内容时,我给出路票与绿色许可证先由学员讨论,最后由自己总结,肯定学员使用正确之处,并对使用较好学员讲述自己使用依据。由于是学员之间交流,更容易被同学们所认同。整个教学过程中,我引导学员自己讨论学习创造了良好学习氛围,提高了学员学习兴趣与积极性,学习也就由被劝变为了主动了。这种互动方法,能让学员充分地参与到教学中,锻炼了学员处理能力,真正体现了学员是教学主体。这种教学方法,也让我在教学互动中得到教学灵感,使教学更灵活。 　　三、实施互动式教学一些体会与需注意问题 　　要使教学互动,教师在教学中要创造良好学习环境,激发学员学习兴趣,使学员能“动”起来。教师要对学员充满信任与理解,鼓励学员随时提出问题,甚至可以打断教师讲课,教师不能不耐烦或拒绝回答学员问题。 　　要求教师能够预见教学互动过程中可能遇到各种问题,以免在教学中使自己处于被动地位,达不到预期教学效果。需注意下列问题: 　　合理科学地设计问题:每门知识都有一定难点与重点,教师要在重点上作强调,在难点上寻突破,找准切入点,合理、科学地设计问题。要按照学员认知能力、活动目标精心设计层次性问题。要合理分配活动时间,设定活动内容,选择辞活动