“互动式”教学法在中职学校中药鉴定技的术实验课中的应用.docVIP

第 PAGE 页 “互动式”教学法在中职学校中药鉴定技术实验课中应用 　　中药鉴定技术（Authentication of Chinese Medicines）是中药专业里一门鉴定、研究中药品种与质量应用学科。该学科以鉴定中药真伪优劣，确保中药质量作为主要任务，在中等职业学校中药专业课程设置中，它属于主干课程，要求掌握实践内容最多，而且它知识几乎渗透到其余每门专业课中，对学生毕业后职业生涯也有着直接影响。 　　根据中等职业学校中药专业《中药鉴定技术教学基本要求》相关规定，中药鉴定技术实验课要求熟练掌握300余种药材性状鉴定知识，以及50余种药材显微鉴定知识。性状鉴定最主要学习内容就是识别药材，即通过眼观、鼻闻、口尝、手摸等方法了解药材性状，判断药材品种与质量鉴定方法；显微鉴定学习内容是通过显微镜来观察药材组织构造、细胞形状以及内含物特征，来鉴定药材品种与质量。《中药鉴定技术教学基本要求》规定这门课程要培养学生通过观察药材外观性状或者药材粉末细微结构，判断药材品种与质量能力。这些能力，要让正在接受中等文化教育，初次接触专业课学生，在216个学时内熟练掌握，实验教学方法十分重要。本人在实验教学当中运用“互动式”教学方式，通过学生学期成绩验证，效果良好。 　　互动式教学，即在教学中教与学双方交流、沟通、协商、剖析，在彼此平等、彼此倾听、彼此接纳、彼此坦诚基础上，通过理性说服甚至辩论，达到不同观点碰撞交融，激发教学双方主动性，拓展创造性思维，以达到提高教学效果一种教学方式。其方法包括主题剖析法、问题归纳法、典型案例法、情境创设法与多维思辨法，在中药鉴定技术实验课上，我主要运用是主题剖析法、情境创设法与多维思辨法。 　　一、主题剖析法 　　这种方法策略一般为抛出主题――提出问题――思考讨论问题――寻找答案――归纳总结。教师在前两个环节是主导，学生在中间两个环节为主导，最后教师做出总结，在实验课上，我将全班同学平均分为几个小组，每组实验台前都摆放出七到八种陌生药材，我首先将这些需要学习药材名称告诉大家，要求学生在15分钟之内，通过组员之间互相讨论，得出一致结果，将药名对号入座，判断出来后请老师确认并记录下认药时间。15分钟过后，由老师来公布答案并归纳药材性状要点，评出本节课认得又快又准确一个小组，给他们平时成绩记一次优秀。第一次运用这种方法时，将近15分钟才有第一个全对小组出现，施行一个学期之后，最快一次不到5分钟就有小组全部认对了；通过学期期末考试反映，50味中药，要求每名同学不超过10分钟认完，采用此种授课方式班级，平均认药时间比其他班级快2到3分钟，最快同学5分钟就认完了，正确率也较高，由此可见这种方式对于学生认药速度与准确度起到了锻炼作用。 　　二、情景创设法 　　这种方法依靠教师在课堂教学中设置启发性平台，提高学员思维活跃度与创造性解决问题场景。其策略程序为设置问题――搭建平台――激活学生。在中药鉴定技术实验课上，每节课都会识记七到八种不同药材，我在课前针对所学药材设计几个问题，主要侧重在性状特点上，将这些问题布置给学生，让他们去图书馆查阅资料，归纳总结。在实验课上，以小组为单位，选派代表到讲台前拿着药材讲解，其余组员补充，各个小组之间互相打分、竞赛，评出讲解最精彩一组。学生讲完后，教师再进行知识补充。这种互动形式，能够调动起学生学习理论知识积极性与主动性，学生经过认真准备，对所讲内容可以记忆更为深刻，同时让学生体会老师讲课感觉，对于提高他们语言表达能力，以及临场发挥等情商方面能力，都有着促进作用，各组之间互相评比，也可以增加学生竞争意识，形成良性循环。 　　三、典型案例法 　　这种方法运用多媒体等手法将精选个案呈现在学生面前，请学生利用已有知识尝试提出解决方案，肯定正误方案，然后抓住重点作深入剖析，最后上升为理论知识。其策略一般程序为案例解说――尝试解决――理论学习。在中药鉴定实验课中，我在讲解制片方法与药材粉末识别时，运用多媒体数码生物显微镜，将学生亲手制作有一定代表性切片呈现在大屏幕上，让同学们讨论剖析优缺点，并提出改进方法，或者让每组同学选派代表到台上讲解自己制作切片。教师根据大家讨论结果，进行理论解释，这样既可以激发学生参与热情，又可以让学生通过自己实验成果，理解比较抽象理论知识，学期成绩证明，此种授课方法效果显著。 　　综上所述，通过学生主观学习态度及客观学习成绩反映，“互动式”实验教学法应用于中药鉴定技术实验课中，能够达到比较理想效果。在实际教学中，可以根据教学内容不同，交互使用三种“互动式”教学方法，最大限度地实现各自优势，让学生体会到教学带来新鲜感，提高学习兴趣，使这门重要专业课实验教学变得丰富多彩。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、理想的路总是为有信心的人预备着。 2、最可