“大电类”培培养模式下校外实践教学基地建设探讨.docVIP

第 PAGE 页 “大电类”培养模式下校外实践教学基地建设剖析 　　大学生校外实践基地建设[1，2]是实现高校教育思想转变与人才培养模式改革一项重要举措，通过借助行业、企事业单位、科研院所等社会力量联合培养具有实践能力、创新能力与就业能力人才。 　　淮海工学院是一所区域特色明显且注重实践应用多科性大学，培养应用型本科人才、服务地方经济社会发展是学校既定目标。目前，我校电子工程学院正在进行电气信息类大类（简称“大电类”）专业改革与建设，积极围绕社会需求突出专业能力培养，努力构建以核心专业为主线，以不同专业方向实践能力训练为内涵，以“教、学、训”三结合为手段，构建特色鲜明电子信息专业类人才培养体系。无论是应用型本科院校定位，还是“大电类”培养目标，抑或是社会对技能型、实践型人才大量需求都决定着实践教学在学校中重要地位。因此，要促进实践教学发展就必须加强实践教学体系与实践教学基地建设，尤其是与社会需求挂钩、与市场经济接轨校外实践教学基地建设更是重中之重。 　　一、校外实践教学基地建设原则 　　（一）市场原则 　　面向市场是校外实践教学基地建设重要目标，培养与市场接轨人才也是高等教育主要目标之一。对于应用型本科院校而言，培养“能力强，上手快，会创新”人才可以大大缩短从高校学习环境到企业工作环境转变时间，为用人单位节省了再培养成本与时间。我校“大电类”专业校外实践教学基地共建单位一般选择在行业领域中具有标杆实力或能紧紧把握市场需求大中小型企业，以确保合作长效性，例如，中兴通讯亚太区实训总部（暨太仓市中兴仕达信息科技有限公司）、连云港港口集团通信信息工程公司、连云港电子口岸信息发展有限公司、江苏正融科技有限公司、中蓝连海设计研究院、苏州明波电子有限公司、江苏卓特电气科技有限公司、苏州贝克微电子有限公司等。这些企业已经与我们建立了长期合作关系。 　　（二）互利原则 　　“互利、双赢”是校外实践教学基地建设与发展根本动力。企业发展离不开人才，人才储备是企业长远发展战略，而高校又是培养人才，为社会输送人才主要机构。企业具有知识、技能应用环境，但渴求人才；高校拥有人才，却缺乏相应职业锻炼条件。因此，校外实践教学基地便成为校企合作重要平台，企业为学生提供实习环境，学校为企业培养所需人才，甚至可以借助该平台带动校企全面合作，包括建设成果转化平台，通过企业转化高校现有科技成果；建设公共研发平台，将高校优势科技资源系统地注入产业发展中，开展前瞻性与战略性研究等，最终形成优势互补、互惠共赢、共同发展校企联盟。 　　（三）共建原则 　　合作共建是校外实践教学基地建设与发展主要途径。以企业需求为目标培养定向人才，从现实及可持续发展角度而言，需要高校与企业共同承建与管理实践基地。加强校企联盟建设，采取共建方式开展高校与企业联合培养，建设集认识、实验、实训、应用研发于一体水平先进多功能实训基地，密切校企在人才培养、技术开发等领域合作，推进人才培养模式与教学方式改革。尽量避免单一或形式上合作，例如企业仅仅作为认知实习场所，或是只有流于形式挂牌而缺乏实质性内容合作。 　　（四）共享原则 　　平台共享是实现校外实践基地利用率最大化有效手段。淮海工学院“大电类”专业包括电子信息工程、通信工程、电气工程、自动化、测控技术与仪器、电子科学与技术等6个专业，其培养方案包括通识教育平台、大类教育平台与专业教育平台，既整合了共性，又体现了个性。与此同时，每家电子信息行业企业技术与产品往往会涉及多个相关专业，同时对人才需求也是多专业。因此，在校外实践教学基地建设上通常会出现几个专业与企业共建情况，例如电子信息工程、通信工程、电气工程专业同时与连云港港口集团通信信息工程公司建立大学生实践教学基地；电子科学与技术、通信工程专业与苏州明波电子有限公司共建实习基地等。校外实践教学基地不仅做到了硬件条件多专业共享，同时也实现了企业教师资源共享。 　　二、校外实践教学基地建设内容 　　（一）多元化人才培养模式构建 　　根据我校以培养应用型技术人才为目标定位，结合地区经济建设与社会发展需求，构建符合定位专业培养体系。在人才培养模式上采取入企实习、生产性实习、顶岗实习、合作办学、合作办班等方式进行。以专业核心课程教学为主线，以专业能力训练为中心，以“教、学、训”三者结合为手段，创新人才培养模式。 　　考虑到合作企业自身特点与需求以及实际空间距离，学校在与企业共同协商基础上，构建了有针对性、多元化人才培养模式。诸如苏州明波电子有限公司、苏州贝克微电子有限公司距离我校太远，不适合整个专业集中去实习，因此采取了企业提供需求人数，学校安排学生去参加企业顶岗实习，并制定相应学分置换[3]条例；我校通信工程专业与连云港港口集团通信信息工程公司共建了国家级大学生实践教学基地，整个通信专