“大学生社会实践践教育”的概念探析.docVIP

第 PAGE 页 “大学生社会实践教育”概念剖析 　　一、 对大学生社会实践教育概念几种界定剖析目前学界关于大学生社会实践教育概念界析可谓林林总总，形式多样，但细致剖析起来，大体有以下几种代表观点。 　　（一）从广义实践观视角出发来界定其内涵与外延 　　如认为“大学生实践是人类实践活动重要组成部分；是大学生在学习过程中学习知识、理论联系实际应用与创新活动；是在成长成才过程中改造主观世界、促进自身全面发展活动；是在走向社会过程中与生产劳动与人民群众相结合、适应社会、承担社会责任活动；是高校思想政治教育重要途径”[1]。以此将其分为：“大学生课程学习中社会实践活动、大学生校园社会实践活动、大学生校外社会实践活动以及虚拟社会实践活动。”[2]此种划分突出了社会实践教育全面性以及全程性，尤其是虚拟社会实践提出是对当今时代鲜明回应。但同时也导致了如下问题：一是是否所有教育性实践活动均应划为大学生社会实践教育概念范畴？大学生社会实践教育是否有其独特历史语境内涵？二是此种划分看似层次与范围分明，但是在实质上却导致了所划分内容交叠。如其认为课程学习中社会实践有专题调查、专业实习，校园社会实践中有志愿服务与勤工助学，但是在校外社会实践中其定义同样存在教学计划内社会实践包含专业实习、社会调查与教学计划外实践活动包括走出校园志愿服务、勤工助学等。可见此种划分在其层次中是存在交叉。 　　与此相类似，从广义实践观出发，相对于传统教学划分为理论教学与实践教学。有学者认为“在广义实践观指导下教学活动就是广义实践教学。广义实践教学存在于整个教学过程之中，包括理论实践教学与社会实践教学”。并以此将整个教学活动划分为三个层次：“课堂内实践教学、校园实践教学以及社会实践教学……第三种是最为重要实践教学，包括课程实习、假期社会服务、毕业设计、毕业实习等。总之它是指参与各种科学文化创造、处理各种社会关系与各种生产实践活动。”[3]此种定义从实践-实践教学-社会实践教学概念路径出发，可以说较科学阐释了社会实践教育教育性实践本质问题，但是同样面临着具体外延划分层次区别以及知识教育与实践教育有效区分度问题。 　　（二）从国家出台政策文件中来寻求概念界定 　　关于组织开展大学生社会实践，促进此项教育活动科学化、社会化以及长效化，自改革开放以来国家出台了大量政策文件来保障其顺利推进实施。因此，从这项活动开展真实历程以及相关政策文件来看，大学生社会实践教育有其独特历史语境以及由政策文件所保障合法性内涵。基于此，有学者认为大学生社会实践活动不能进行泛化定义，其理由有二：“一是从出现时间视角来看，作为大学生社会实践重要组成部分校内实践要远早于大学生社会实践。二是大学生社会实践有其特定内涵，即走出校门，具有社会参与性。”[4]教育部《关于进一步加强高等学校本科教学工作若干意见》在论及实践教学时，指出：“要切实加强实验、实习、社会实践、毕业设计（论文）等实践教学环节，保障各环节实践与效果，不得降低要求。”“这里就明确表明了实验、实习、毕业设计（论文）与社会实践是并列关系，而不是包含与被包含关系。”[5]此概念界定从大学生社会实践教育历史活动以及政策文件出发来处理其具体内涵关系，考虑到了概念界定合规律性与合目性统一，但是就概念质性要素阐释还不够全面。 　　另外相类似还有人认为：“大学生社会实践是指高校按照高等教育目标要求，有目、有计划地组织大学生深入实际、深入社会、深化教学、服务社会，充分发挥大学生主体作用，并依靠社会力量完成一种贯彻党教育方针，促进大学生全面发展教育活动。”（李长松，2019年）可以明显看出，此概念阐释借用了国家关于大学生社会实践教育对于大学生“受教育、长才干、做贡献”规定性内涵。 　　?理论剖析?“大学生社会实践教育”概念剖析（三）基于不同学科语境概念界定 　　研究大学生社会实践教育所关涉到学科主要有思想政治教育与教育学，此外还有哲学与心理学等相关学科。从不同学科语境出来，也会得出具有不同侧重点研究结果。 　　首先，思想政治教育或德育所关注焦点为价值观内化与外化问题。因而以此为出发点，很多学者均肯认大学生社会实践教育是进行思想政治教育具体方法，是提升思想政治教育有效性重要路径，是大学生正确价值观内化催化剂与行为外化选择器，并应促进二者在理论与实践层面上有机结合，而概念结合式剖析就成为了先导。如“大学生思想政治教育实践教育法”、“思想政治教育视域中大学生社会实践”概念阐释即为例证。前者认为：“大学生思想政治教育实践教育法就是大学生思想政治教育主体有目、有计划地组织引导大学生、通过理论联系实际，身体力行多种实践活动，丰富情感体验，加深对理论认识与理解，培养其优良品德与行为习惯方法。”[6]而后者在思想政治教育学科视野中审视这一教育活动，认为“大学生社会实践