“导学案”教学实践的自我反思.docVIP

第 PAGE 页 “导学案”教学实践后自我反思 　　语言学家、教育家叶圣陶先生说：“教是为了不教。”这句名言中就蕴含了“乐学”与“高效”秘诀。我认为现行流行“导学案”课堂教学模式则是此句名言最佳例证。 　　“导学案”教学模式是以学案为载体，以导学为方法教学活动，是培养学生自学能力，提高课堂教学效益，注重学法指导教学策略。合理使用导学案，是提高课堂效率必要条件。一份集思广益导学案，既是教师智慧结晶显现，又是学生思维开花沃土，更是构建高效课堂平台。 　　在以“导学案”为载体，以提高课堂教学实效为核心新一轮教研活动强力推进下，我校顺应中职校教改发展推行“学案式课堂教学”“推门听课”，2009年9月，我校综合高中部尝试在2019届（三年级）开展“导学案”课堂教学模式，2019年9月，我校综合高中部全面推行“导学案”课堂教学模式，我刚好带两个08级综高单招班，本届三年级课堂复习教学更是“导学案”教学模式力推试点，肩负验证前者、启拓后者重任，忙乎将近一年，四月高考结束，五月成绩落定，感悟颇多，具体归纳为以下几点。 　　一、中职生学习现状、高考成效因素决定“导学案”价值所在。 　　针对在校中职生“要我学，我厌学”课堂学习现状：书本为掩体拨弄手机者最多，补觉瞌睡者次之，嘈杂聊侃者又次之，睁眼竖耳听讲者最少。一堂课下来，教师自惭不知所云而无奈云之，学生自知获取甚少也无所谓。针对此种现象，为了保证课堂教学有效性，我校自2009年始，倡导以各教研组为单位，组员参与编写教学课程导学案，特别至2019年高考成绩较有新突破，导学案编写与教学实践督导更是在我校掀起风潮。2019年，我校单招高考成绩持续提高，由此，这个理念逐渐发展、完善、渗透在教学中，并在全校开始推广开来。 　　导学案主要从学生角度，从学生学习实际考虑，帮助并促进他们自学，所解决重点问题是“学什么”、“怎样学”，力求把学生放在主体地位上来。它能让学生知道老师授课目标、意图，让学生学习能有备而来，给学生以知情权、参与权，是培养学生自主学习与建构知识能力一种重要媒介。它有利于充分调动学生主动性，指导学法，培养学生良好习惯，促使教师由施教者变为学生学习帮助者与促进者。 　　导学案能有效促成学生看书自学，学会自学方法。很多学生过去只知道老师叫怎么做就怎么做，现在发现老师不讲，自己也能看懂课本内容。同时，也提高了课堂教学效率与教学质量。学生通过自学，初步掌握了课本内容。因此，课堂气氛活跃了，踊跃回答问题人多了，学生自我表现欲增强了。这样，学生对所学知识不但理解透彻，而且印象深刻，从而提高了课堂效率。 　　二、备课走向实效、授课趋向高效因素决定“导学案”价值所在。 　　现在常态备课活动，已不再能体现备课真正目，大部分老师已把备课当成了一项任务，特别是有老师照抄教案，依赖别人，只会导致教学平庸化，失去了备课实用性。而“学案”编写更关注内容，它不是教案翻版，它一方面要帮助学生将新学知识与已有知识经验形成联结，为新知识学习提供适当附着点，另一方面要帮助学生对新学知识进行多方面加工，以利于学生形成更为牢固知识体系。另外，还要指导学生掌握学习新知识方式方法。因此，学案实质上是教师用以帮助学生掌握教材内容、沟通学与教桥梁，具有“导读、导听、导思、导做”作用。它编写过程就是一个剖析性活动，减少了教师无效劳动，增强了备课实用性。 　　导学案对教师提出了更高要求。课下，使用导学案更需要教师深研教材、理解教材，这样才能设置出更高质量问题、习题，更好地把握教学难度、深度与广度；在课堂上，导学案各个环节都要求教师能很好地控制教学进程、调节教学过程，协调把握学生剖析、讨论、练习时机与时间，教师剖析讲解时机与时间。教师真正体会到了“课上轻松，课下忙”，相应地改变了过去备课教案模式（备课要求是“四备三导两练一板书”）。教师教案，不再那样繁杂，减轻了教师负担，有利于他们更进一步抽出时间去钻研教材。 　　“个性化导学案”把备“教案”变为备“学案”，把教学立足点、课堂支撑点由教师“教”转向学生“学”，提高了备课有效性与实用性，也改变了教师教学方式与学生学习方式，有力地调动了学生学习积极性与主动性。我切实体会了“给学生一个机会，学生还老师一个惊喜”这句话含义。 　　三、备好一份优秀导学案一些要求。 　　教师应该思考假如“我”是学生，拿到一份什么样导学案觉得赏心悦目，觉得不是负担。学生会进行比较，哪个学科导学案用起来得心应手，哪些学科导学案用起来“晦涩坚硬”，一份凝聚了老师心血导学案，相信肯定会受学生欢迎。 　　吃透教材是关键。要想设计一堂符合本班实际，又让学生学有所获课，吃透教材是关键。我认为：吃透教材范畴，并不仅仅局限于在内容感知、中心思想把握、字词识记上等，更重要是应从文本要义把握、相关知识链接、写作手法借鉴、