“密码学”课程教学的中的几点建议.docVIP

第 PAGE 页 “密码学”课程教学中几点建议 　　密码技术作为信息安全理论核心，也为越来越多人所认可。因此，“密码学”成为国内各类高等院校信息安全及其相关专业（方向）都相继开设课程。“密码学”研究内容交叉性与广泛性使得开设该门课程专业各有不同，依托学科也各有不同，学生基础也各有差异，开设时间与课时安排也各不相同。因此，在课程教学大纲、教学内容与方法等诸多方面认识很难统一，这些也是造成教学困难主要原因。 　　目前有种很流行观点：大多数高校都侧重于密码算法基础理论教学，高深数学理论偏多，内容比较抽象，不易理解；使用教材大多数也是偏重于密码算法基础理论教学。但过分强调数学在密码学中作用往往导致学生不能建立与理解整个密码学体系结构，而只是学习到了一些密码算法。 　　我们认为：侧重基础理论讲解是现代密码学讲授特点，它与学生系统学习与掌握密码学是不冲突。首先，作为密码学先驱课程，“信息安全技术”或“概论”包含密码学内容一些基本内容。通过这类课程学习，学生对密码学体系结构已经有了一定（至少是初步）了解。其次，密码学体系结构介绍可以贯穿整个密码学教学过程。最后，对密码算法理论讲解是为了深入理解与应用密码学，有利于密码学课程教学目、人才培养目标实现。 　　相反，要培养专业密码学人才，必须在教学中明确现代密码学特点，贯穿现代密码学教学方法。只要教材选取合适，教学方法得当就能达到预期效果。 　　一、教学内容与教材选择标准 　　“密码学”课程教学内容取舍有较强适用性。课程内容不同深度与范围可适用于信息安全、通信工程、计算机科学技术等不同专业、不同层次学生对密码学知识需要与兴趣。这也使得不同教师对该课程教材选择与内容定位等方面，有不同理解。 　　理科或研究生阶段可以偏重现代密码学研究内容，选择对应教材。“现代密码学”三个基本原则是精确定义、依靠形式化与精确假设、严格安全证明。因此课程应该突出以计算复杂性为基础与可证明安全性为主要内容，强调安全定义、攻击优势描述、通用方案、具体创建及安全证明讲解过程。 　　工科或低年级本科生建议开设“应用密码学”课程。“应用密码学”注重实用性，主要关注密码学实现方法。内容主要是以算法数论为主，讲解具体方案实现。在选材上注重工科学生适用内容；在构架上注重系统性与前后继承性；在方向上注重内容先进性；在描述上强调物理概念与直觉特征；在导向上注重密码算法工程应用性；在方式上注重启迪性，以学生最熟悉实例，引导学生进行发散性思维。 　　二、理论教学 　　1.教学理念确立 　　授之于鱼，也要授之于渔。密码学知识更新非常快，与传授知识相比，密码教学中更要注重培养学生能力。也就是要培养学生正确密码学思维方式，自主学习能力以及宽阔胸襟、乐观豁达心态。要留给学生思考空间与时间：学生获取知识结果，远远比不上他获取结果过程重要。让学生在学习上有所发现，有所体验，重要前提是给予他在学习与研究知识过程中主动思考与积极剖析时间与空间，使学生形成主动剖析剖析问题与寻求解决问题方法良好学习风气。因此，有些教学内容可以以作业形式留给学生去思考，还可以采用启发式、师生互动式、小组讨论式等方法让学生主动参与课堂活动。实现教师为主导，学生为主体教学模式。 　　2.把握课程基础、重难点，及时进行知识串联 　　“密码学”课程研究内容多，表面上看来，内容之间分散无序，实际上各部分内容是紧密联系。教师应注意在不同阶段对所学内容总结，同时进行知识对比与串联，加深学生对整个密码学体系理解与掌握。同时介绍问题来源、研究方法、有待解决问题与目前研究进展，推荐进一步剖析参考资料，从而启迪学生灵活思维，激发学生剖析热情。 　　3.由浅入深引领课堂教学 　　相对于其他大学理工科课程来说，“密码学”具有如下特点：课程所涉及知识跨度广；课程难度高；理论性与应用性均比较强。在高校开设该课程之前，有些必备前置课程，某些专业学生可能没有学习。此外，随着精英教育向大众教育转变，学生基础知识差异也越来越大。这就要求实际教学过程中，课程设计必须由浅入深，步步推进。 　　此外，对于工科或低年级本科生，“密码学”讲授通常是在学生数学基础较薄弱情况下进行。因此，“密码学”课程教学中可适当弱化高深数学理论推导、强调物理概念与密码算法实际应用，按照深入浅出、循序渐进教学规律组织教学，掌握各种密码算法及其应用目标。而对于独立学院学生，采取基础知识讲故事，重难点，举例子方法更适合。 　　4.注重密码算法工程应用性 　　密码学课堂不囿于抽象数学理论与密码算法理论介绍，应以密码算法应用为导向，激发学生学习密码学热情。主要强化密码算法过程应用（如数字签名、身份认证、数字通信、电子商务与电子现金交易应用），使空洞密码算法理论教学散发出应有活力，不仅纠正了学生“密码学无用”错误认识，而且调