“学案型”小组互学习的探究.docVIP

第 PAGE 页 “学案型”小组互助学习剖析 　　我校地处合肥城乡接合处，近年来越来越多外来务工人口子女与留守儿童就读在我校，这部分学生受社会因素、生活环境、家长教育水平等因素影响，他们在学习习惯、学习方法、学习能力、自主管理能力等方面都不够好，同时，这部分学生学习成绩普遍较差，且学生之间差别也很大，原有学习基础跟不上现有学习任务。尤其是在数学学习与教学中，运用原始教学方法，注重教学生知识，把学生看做一个统一整体，不注重学生个体差别教学已经很难在课堂上实施，学生学习数学兴趣逐渐丧失。针对近年来遇到新情况，如何改变传统教学方式，改变教材呈现形式，改变学生在课堂上学习方式，改变学生课外作业形式，已经成了我校面临实际而且迫切问题。近几年，我校在提升教材使用、课堂教学方式、学生学习方法、课外作业形式、学生学习效果检测等方面进行了剖析与创新，按照理论研究、实践剖析、问题剖析、总结提升等步骤，实行了“以学案为知识载体，开展小组互助学习”教学改革，改编了教材，用学案代替教材与课外作业，利用小组互助学习，改变了教学方法，发挥学生学习主动性，充分提高课堂效率，激发学生学习数学兴趣，取得了很好效果。 　　一、“以学案为知识载体，展开小组互助学习”论述 　　“以学案为知识载体，开展小组互助学习”具体是学案（教材改变）与小组互助学习（学习方式改变）两个方面进行教学改革。学案是每节课知识学习载体，是教师在研究教材，结合本节课学习知识点，结合本班级学生实际情况，将复习旧知、学习新知、例题讲解、学生练习、达标测试等学习知识几个方面集中编排并印发给学生材料。小组互助学习是指学生在课堂学习中，先在小组内经过个人自学，努力完成本节课知识。然后在小组内由学习好组员对组内学习较差、不能独立掌握知识组员进行指导，使整组组员都能掌握知识一种学习方式。 　　以学案为知识载体，学生把握知识只要抓学案，完成学案划定内容即可达到学习目标。而小组互助学习方式改变了以教师教为主填鸭式教学形式，关注到了学生之间差别，通过学生教学生形式，使好学生不但巩固了知识，还能把知识用自己理解又教给别人，从而更加深刻地掌握了知识。成绩差学生通过一对一指导，点拨突破，掌握课堂知识，而且对于不同知识每个学生获得过程不同，理解也有深有浅，这样每个学生都有教其他人机会，这在一定程度上激发了学生学习热情，切实提高了学习效果。 　　采用“学案型”小组互助学习具有几个显著特征： 　　1.突出了学生学习自我性 　　小组互助学习让学生之间交流更加广泛，辐射面很广，让每个学生都在活动，更突破了一对一师生交流，给学生交流提供了更多机会，突出了学生主体地位，也有效地提高了学生自主学习能力与创新能力。 　　2.照顾到学生差异性 　　小组互助学习为不同程度学生提供了十分有帮助学习条件，更多学困生有了大胆提问机会，在学优生有针对性解答下达到求知目；学优生在帮助他人过程中也锻炼了语言表达能力，使自己学到知识更有条理性，同时培养了逻辑思维能力。中等生更是如遇甘霖，一语提醒梦中人，稍加点拨下，便豁然开朗，这样就达到一种“你我求进步、你我求发展、你我求成功”双赢局面。 　　3.突出了学生学习参与性 　　小组互助学习中安排了不同活动，力求让学生在完成活动中把学案中要求任务完成，形式多样，目标明确。这些活动有仔细观察、有动手操作、有个性思考、有组内交流等。活动目标不仅指向掌握知识，而且指向掌握知识方法与过程。 　　二、“以学案为知识载体，展开小组互助学习”实施 　　在数学教学过程中，我们尽量让学生成为课堂主人，让学生在课堂学习中积极参与各种活动，多给学生提供锻炼机会，这样学生才能甩开束缚大胆进行自主剖析、互助学习、独立获取新知。因此，小组互助学习实施要注意落实以下几个要点： 　　1.了解学生，掌握学情，合理分组，落实分工 　　要做好小组组织工作，创造互助学习组织基础。小组人数一般以5～7人为宜，成员构成要考虑学习成绩好、中、差搭配，又要考虑他们性格、人际交往、兴趣爱好等非智力因素。组内成员要有明确具体分工，在一个阶段里每人都应有相对侧重一项责任，承担一个具体互助任务，一段时间后，互换任务，从而使每个组员都能从不同任务中得到体验、锻炼与提高。 　　2.研究课本，精设题目，编写学案 　　教师认真钻研课标与教材，针对每节课知识点，精心设计问题，编写适合学生实际情况学案。学案应主要体现能让大多数学生通过独立学习达到掌握知识内容，同时也要提供互助学习内容，把那些具有研讨性、依靠个体知识与能力难以解决、要借助发挥小组集体智慧问题，放在学案巩固阶段，让学生互助学习。 　　例如，教学沪科版锐角三角函数第二课时中，在“学案”学习准备中，我设置了三个问题，一个是复习锐角A正切是什么？二是让学生利用正切函数说明哪个扶梯更陡