“学案导”英语教学模式初探.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”英语教学模式初析 　　初中英语 学案导学 教学模式 构建 尝试 　　新课程英语教学改革重点就是要关注学生思考问题深度与广度，使学生增强剖析意识与兴趣，学习剖析方法，使英语学习过程成为积极主动剖析过程。为此，我们开展了“学案导学”实验教学改革。通过近几年来教学实践，使我们认识了导学案编制必要性，看到了“学案导学”可行性，并对“学案导学”教学模式思路及框架，以及实施中应注意问题积累了一定经验。 　　一、“学案导学”教学模式可行性 　　在教育各个阶段，尤其是初中阶段，毫无疑问，课堂教学是教学主渠道，它是学生掌握知识、培养素质与能力、开发智力主要途径。但是随着社会发展，传统教学模式弱点日益明显，它不仅没能使学生成为教学主体，反而使学生处于消极、被动、受压抑状态，学生主动性、积极性不能充分发挥，久而久之，对知识传授、能力培养，学生智力开发与创新能力提高都是非常不利。全面提高学生素质与能力是新课程改革宗旨，也是非常关键一环。我们要牢记新课程改革最终目，使我们教学活动围绕学生全面发展与终身发展去开展。新课程教学理念要求我们传授知识不能靠灌输，不能让学生被动去接受知识，要培养学生学习主动性与积极性，学生必须在老师指导下通过主动、积极剖析与建构来获取知识。因此，笔者认为初中英语课程必须积极倡导“学案导学”学习方式。新课程标准下英语课堂应以学生为主体，以促进学生自主学习、自主发展为宗旨，让学生通过自主学习、合作剖析在语言实践中理解、积累与运用语言。 　　二、“学案导学”编制必要性 　　“学案导学”模式教学法就是利用导学案导引学生自主学习，以促使学生进行主动知识建构教学模式。要想真正实现“学案导学”教学模式，使之更好地服务教学，除了理论上支持，必不可少就是导学案编制。 　　导学案是教师体现“学案导学”教学模式载体，它不仅有着导学作用，还有“导教”功能。好导学案能引导学生在预习、听课、复习与巩固过程确立正确学习目标，使用恰当学习方法，为教学过程顺利实施提供基本保证。为此，如何编制符合教学实际导学案显极为重要，设计导学案过程中我们要考虑一系列问题，如：怎么使它融入新课程理念，怎样与教材有机结合，怎样既能反映出基本知识、方法、思想剖析与学习，又能使问题设计有梯度性，循序渐进，利于学生思路展开，还要满足不同水平学生需要。 　　三、“学案导学”编制思路及框架 　　设计与编制导学案要根据学生实际，根据教学实际制定合适教学导案，这对培养学生自主学习能力是非常关键。下面我结合我校教学实际谈一下导学案设计基本思路与框架。 　　导学案设计及编写要以学生为本，符合初中学生认知发展规律与心理特征。学案要目标明确具体，过程要由浅入深、层层推进；自主学习过程中要渗透新课标理念，处处突出学生为主体原则，不能是简单课本知识点罗列与堆积；学案设计要以问题带动学习过程，引导学生在对问题剖析过程中主动学习、互动学习、合作学习，引导学生剖析英语基础知识、学习方法，进而提高学生英语思维能力，激发学生学习兴趣，在问题设置上一定要有层次，各种难度问题都要有，既有基础性又有延展性，既有封闭式又有半开放及开放式，并严格控制难度，使简单题与难题有适当比例，满足不同层次学生需要。 　　四、该模式实施中应注意几个问题 　　1.教师对学生学习方法要及时进行指导，让学生有独特学习策略。初中学段教学任务重，时间紧，在实行学案导学模式时学生学就要占据主体地位，老师讲时间明显减少，这就要求教师在学生自主学习开始阶段进行学习策略指导，增强学生自主学习意识，指导学生养成良好学习方法，引导学生勤于思考，让学生自主剖析，不断提高学生研究问题、剖析问题与解决问题能力，使学案导学教学模式更有实效性，而不是流于形式。 　　2.教师在教学中要善于发挥调控作用。“学案导学”教学模式需要全体同学积极参与，从而极大地激活学生创新精神与创新能力。我们既要注意培养学生自主学习能力，同时又要尽量发挥教师在学生自主学习中必不可少指导作用，从而提高学生合作学习有效性。在学生自主解决问题时，教师要引导学生，给更多学生创设参与机会。 　　3.要有行之有效当堂检测。导学案设计好与坏，教学模式是否行之有效，其检验依据就是当堂检测，学生通过自主合作学习方式掌握了应知应会内容并创造性解决实际问题，就说明学生学习是有效，反之则是无效。那么，教师在编制导学案时一定要能够提供检测学习效果适当材料，对学生学习活动效果随时给予必要反馈，并做出恰当评价，以便使学生明确学习目，弄清楚学习要求，及时发现自身不足，并进一步明确今后学习过程中努力方向与应改进目标。 　　当然，任何一种教学模式都不可避免存在诸多缺点与不足，我们应当不断地结合教育教学实践进行学习与反思，剖析与改进，尽量使此种方法进一步完善。 希望以上资料