“学案导学+互助教学”教学模式的实践与研究精品.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学+互助教学”教学模式实践与研究 　　2019年春天，在临城县教文体局统一协调安排下，省重点课题”双自主四环节’教育教学法在学区各小学像雨后春笋般地推广普及开来。我学区各小学广大教师以此为契机，转变思想、更新观念，积极剖析新课堂教学模式，全力以赴投身于教育教学改革，推敲教学形式、斟酌教学环节、揣摩教学思路、研究教学方法。于是新一轮教育教学浪潮在我们广大一线教师中间掀起开来。 　　对此，不少教师心存余悸，也有不少教师持观望心态，新一轮教育教学改革是否会带来临城教育新辉煌，教学效果与成绩是否能得到有效保障与提高呢？与此同时，作为临城县黑城学区一线教师，在“双自主四环节”教育教学法指引下，我们积极剖析了”学案导学”与”互助教学”相结合教学改革，充分贯彻“兵教兵、兵练兵、兵强兵”整体思路，注重学生参与意识，发挥学生学习潜能，全面提升了学生学习效能，得到有关领导夸口称赞，教学效果得到里程碑式提升。也使一些教师内心疑虑得到彻底排除，进一步坚定了投身教育教改信心，全力开辟临城教育新明天。在这里我就在实施过程中一些具体做法，与广大教师切磋交流，以求共同进步。 　　一、精编学案、明确要点、分层设疑、并肩作战 　　学案即导学方案，是全组教师集体备课结晶，也是教学任务能否得以顺利完成关键所在。每一个单元，乃至每一个课时，都要根据课型特点与教学任务，兼顾学生认知水平与课题难易程度，经集体研究、深入剖析、全力研究，编写出一个较高水平导学方案。在上课之前分发到每一位学生手中，让学生根据学案要求自主学习、自主剖析、发现问题。在此基础上，教师积极组织广大学生展开“讨论大会战”，分小组对于攻关问题展开激烈争论，智慧火花在碰撞中闪光，最终小组内达成共识。同时将每一个小组学习结果张贴在小黑板上进行展示，并不失时机地轮流做研究汇报，以进一步梳理学生解题思路，验证研究结果。生生互动、互助合作学习方式得到进一步体现，更加增强了学生主动进取决心。 　　学案要求向学生提出明确学习目标，内容全面，重难点突出，与课文同步。在学案安排过程中，要求从学生已有知识或生活实际出发，让学生根据学习经验或已有知识解决问题，可以采取旁征博引或设置梯度式问题方法，深入浅出、举一反三、触类旁通。 　　学案使用借鉴杜郎口英语教学模式，按“自主学习――发现问题――质疑讨论――问题反馈――精讲点拨――达标练习”等环节实施。此举充分调动了学生学习积极性，激发了学生学习欲望，使学生有更多时间思考问题、突击重点、克服难点，提高学习效率。 　　二、预习引导、自学剖析、疑难研讨、生生互动 　　教师提前编写并下发本节课学案。学案中要设计出：预习要点（新问题、新句型、新词汇、新知识）、展示环节（新问题解决途径、新内容剖析及延伸运用、句型语法等重点内容讲解、课堂跟踪检测、课后反思）。学生在预习时，教师要提出具体要求，对预设问题进行必要引导。例如，在学习新词汇阶段，先让学生参考学案中预习目标进行课前预习，然后在课上针对预习中不能解决疑难问题，由各小组组长带领本组成员共同研讨、解决，最后让学生自主地进行尝试、操作、观察、想象、讨论、质疑等剖析活动，从而亲自发现知识背后潜在神奇，领略知识真谛。 　　三、分层导学、归纳点拨、通力协作、攻疑克难 　　无论是语文教学中整篇课文内容感悟，还是数学课上新问题解决，都是本节课关键所在。在这个环节应用“学案+互助”模式，即先在学案上明确具体学习目标，再在课堂上用小组合作方法学习检测，虽说可能“浪费”几分钟时间，可就在同时也充分给予学生上了一段“情感陪护”，树立了他们学习信心，从而实现共同进步目标。根据学生不同学习程度，首先在导学案设计上由浅入深地设计梯度式问题，这样就极容易调动程度差学生积极性，同时组长根据学生学习结果灵活增减目标。在课余时间，我也给了更多管理小组内人员权利：监督检测、帮助提高、强制执行。与此同时我也着力培养学生认真听取别人意见习惯，让学生意识到倾听也是一种好学习方法，从别人发言中会得到很多启发，从小组其他成员身上收获更多知识、方法。就这样，一个个小组长带动了整个班集体，你帮我赶、互助合作、共同进步。对于重点疑难问题，教师可以适当点拨，并指导学生根据小组讨论及教师讲评结论整理笔记。 　　四、成果展示、交流点评、达标检测、迁移拓展 　　我在对典型问题进行及时点评同时，积极组织各小组选派代表进行成果交流，同时积极鼓励学生提出不同看法，如在学生展示完毕后，还会问学生还有没有不同看法，以激励学生散发性思维。同时，我还从学生展示结果中帮助学生进行进一步方法概括、规律总结、重点回顾，使学生由表性认识上升到理性认识，促进学生能力全面提高。同时围绕目标有目地进行达标检测，凸显重点、突出能力，但也并不是考试，而是对本节课所学知识掌握情况进