“学案导学”,一种高效的初中数学课堂教学模式分析.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”,一种高效初中数学课堂教学模式 　　一、什么是学案导学 　　所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，教师指导为主导，学生自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务一种教学模式。这种教学模式一改过去老师单纯讲，学生被动听“满堂灌”教学模式，充分体现了教师主导作用与学生主体作用，使主导作用与主体作用与谐统一，发挥最大效益。在这种模式中，学生根据教师设计学案，认真阅读教材，了解教材内容，然后，根据学案要求完成相关内容，学生可提出自己观点或见解，师生共同研究学习。这种教学模式一方面满足了中学生思维发展需要，另一方面又能满足中学生自我意识发展需要，对学生自我发展与自我价值体现有十分积极作用。而教师则不仅仅是知识传授者，更重要任务是培养学生自学能力、自学习惯，教会他们怎样学习、怎样思考，提高学生剖析问题、解决问题能力。 　　二、学案特点 　　问题剖析是学案关键，它能起到“以问拓思，因问造势”功效，并能帮助学生如何从理论阐述中掌握问题关键。 　　知识整理是学案重点，学案初步目标就是让学生学会独立地将课本上知识进行剖析综合、整理归纳，形成一个完整科学体系。 　　阅读思考是学案特色，可根据课文内容进行新闻记者思考，也可为开阔学生视野，激发兴趣，设计一系列可读性强、有教育意义文章，包括与所教内容密切相关发展史、著名专家科研业绩、现代科学热门话题等。 　　巩固练习是学案着力点，在剖析整理基础上，让学生独立进行一些针对性强巩固练习，对剖析性题目进行剖析解剖、讨论剖析，不仅能通过解题巩固知识，掌握方法与培养技能，而且能优化学生认知结构，培养创新能力。 　　三、学案编写原则 　　（1）主体性原则。对学案设计者言，必须要尊重学生，注重充分发挥学生主观能动性 ，以激发其主体精神；必须依靠学生，注重引导学生直接参与并完成一系列学习活动，以发挥其主体作用；必须信任学生，注重用足够时间与空间，让学生自主学习与发展，以确立其主体地位，做学习主人。 　　（2）剖析性原则。编写学案主要目就是培养学生自主剖析学习能力。因此，学案编写要有利于学生进行剖析学习，从而激活学生思维，让学生在问题显现与解决过程中体验到成功喜悦。 　　（3）启发性原则。学案中设置问题应富有启发性，能充分调动学生思维，让学生通过自主学习，领悟知识奥妙，培养思维敏捷性与顿悟性。 　　（4）灵活性原则。由于学生基础不同，在编写时，形式上应丰富多彩，灵活多样，内容上也应尽量调动学生思维积极性。 　　（5）梯度化原则。问题设置尽可能考虑到学生认识水平与理解能力，由浅入深，小台阶、低梯度，让大多数学生“跳一跳”能够摘到“桃子”，体验到成功喜悦，从而调动学生进一步剖析积极性。 　　（6）创新性原则，编写学案时，要强调内容创新，以培养学生创新思维能力。 　　四、实行学案教学意义 　　（1）实行学案教学，能够提高学生上课效率，提高课堂利用率，减少学生分神机会。学生在课堂上要时而听，时而读，时而写，时而记，时而思，时而答，可谓多种感官齐参与。学案教学可以使学生在课堂上全身心地投入学习活动。 　　（2）实行学案教学，便于学生记笔记，便于学生查阅与复习，这等于给学生了一份学习活动提纲。学生通过学案，就可以清晰地回忆上课时情景。 　　（3）学案教学使学生更加明确教师授课意图与教学方法，使学生既学到了知识，又学会了学习。学案教学变教为诱，变学为思，以诱达思，促进发展，改变了传统教学模式中教师灌、学生装弊端。它以导促学，促使学生从“苦学、死学、难学、学会”变为“乐学、活学、易学、会学”。学案教学适应了素质教育要求，遵循了教育教学基本规律。 　　总之，学案教学，是以发挥学生在学习中主体作用为根本目，以教师指导下学生自己剖析、提练、练习、巩固、归纳、系统为主要途径教学方法。学案教学，就是把教师教与学生学紧密结合起来，提高教师“导”技能，增加学生“演”活动，学生多多参与，教师巧妙点拨、指导。这对于学生学习成绩提高、自学能力形成有重要意义。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、积金遗于子孙，子孙未必能守；积书于子孙，子孙未必能读。不如积阴德于冥冥之中，此乃万世传家之宝训也。 2、积德为产业，强胜于美宅良田。 3、能付出爱心就是福，能消除烦恼就是慧。 4、身安不如心安，屋宽不如心宽。 5、罗马人凯撒大帝，威震欧亚非三大陆，临终告诉侍者说：“请把我的双手放在棺材外面，让世人看看，伟大如我凯撒者，死后也是两手空空。 6、当你无法从一楼蹦到三楼时，不要忘记走楼梯。要记住伟大的成功往往不是一蹴而就的，必须学会分解你的目标，逐步实施。 7、成功源于不懈的努力。 8、要诚恳，要坦然，要慷慨，要宽容，要有平常心。 9、开始努力吧！在这个过程中你必须放弃很多东西，但你要