“学案导学”在初中生物教学中的的应用策略.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”在初中生物教学中应用策略 　　在教学改革背景下，更多教学方法被开发与研究出来，这不仅仅为我国教育事业发展提供新思路，也大大提升了初中生物课堂教学效率。初中生物教师应该结合生物教学目标，以及学生兴趣、爱好，设置导学问题，鼓励学生独立完成，唯有如此，才能够真正实现学案导学价值。 　　一、明确目标，确定重点 　　一节课教学目标是这节课灵魂，是一节课出发点与归宿，因此教师在上课之前一定要剖析教材，明确教学目标. 　　如在对八年级《免疫与计划免疫》教学进行备课时，笔者通过对新课标研读以及对本节课教学内容理解与剖析，将“能说出人体三道防线组成与功能以及非特异性免疫、特异性免疫概念”确定为知识目标；能力目标定在“通过剖析图片与文字资料，提高剖析问题能力以及合作学习能力”；情感、态度与价值观目标定在“懂得如何健康生活，珍爱生命，关心他人情感”.根据学生实际认知水平与学习能力，笔者将“能说出人体三道防线组成与功能以及特异性免疫与非特异性免疫概念”定为本节课重点；本节课难点定在“说出人体第三道防线组成与功能”；易混点、易错点定在“区别抗原与抗体概念”。 　　二、问题导入，明确目标 　　问题导学是导学案中第一个步骤，也是一个重要环节，教师通过问题导入新课。这个环节在设计时一定要巧妙，并且还需要有合适导入语，进而能够吸引学生目光，将学生注意力都集中在一起，使得学生能够表现出来最佳状态。 　　比如：教师在讲遗传病以及优生优育生物学内容时，可以在课前先给学生讲述维多利亚女王与其表哥、达尔文与其表姐结婚故事，学生都喜欢听故事，所以在目光与注意力很快就会集中在教师这里，在故事结束之后，自然就可以过度到新课程内方面，学生也很容易接受；教师在给学生讲遗传与变异内容式，可以先让学生剖析“种瓜得瓜，种豆得豆”这个俗语，为什么种瓜一定会得瓜，不会得到豆呢？学生就会开动大脑思考，但是也将其中内容说不具体，这时候教师就可以将遗传内容给学生讲解，学生就会知道种瓜得瓜原因，之后教师在问学生如果真出现种瓜得豆了，是因为什么呢？这样变异内容就很容易引出来。课程导入环节主要是将学生求知欲激发出来，使得学生能够通过学习新内容满足其对知识渴望。教师还应该让学生自己阅读教材，进而能够知道学习本课程目以及目标。 　　三、自主学习，寻找问题 　　自主学习时导学案中第二个步骤，学生经过自主阅读之后，对教材内容有一定了解，这时候要求学生能够进行独立思考，进而能够提出一些问题，学生在这个过程中能够对知识有一个深入了解，进而知道下一步需要学习内容。 　　在学生对教材内容进行学习过程中，教师应该引导学生对教材内容?M行理解，并且将教材中一些重要内容进行记忆与剖析理解，同时将自己感觉理解困难或者是属于疑难问题进行标注。 　　比如：如果学生预习是实验剖析，教师就应该要求学生在预习之后设计相应实验方案，并且进行实验，将自己实验现象进行记录并且总结剖析。如，针对种子发芽需要在什么样外界条件？教师可以让学生在课堂中设计实验过程，进而在课下完成实验，之后在课堂中将自己结论进行交流。 　　四、合作剖析，解决问题 　　因为生物学特点，所以多数生物课程都是属于剖析性学习，在学生自主学习之后，教师应该组织学生进行小组合作学习，这也是学案导学第三个步骤，学生在小组内容将自己感觉理解困难问题在小组内交流，并且又小组长将小组内不能解决一些问题记录下来。 　　在小组合作学习中，小组成员分配应该合理，最好为4人小组，最多也不要超过5人，可以按照学生学习成绩以及平时表现来进行小组分组，每一个小组中学习成绩好学习应该占有相同比例。学生组成小组在一个学期中最好不要变化，因为小组稳定性会影响小组成员学习积极性。 　　比如：王同学手被刀划破了，伤口处发炎了，这主要是因为（）。 　　A.血液流失B.特异性免疫功能降低 　　C.营养物质流失D.非特异性免疫功能降低 　　对这个问题解答，学生们首先要剖析伤口感染是因为皮肤破损，皮肤属于人体第一道防线，它是人类生来就有防线，对多种病原体起作用，属于非特异性免疫，通过对刚学知识归纳、整理、应用，最终他们能得到正确答案。教师要求学生以小组为单位，对以上题目进行研究与讨论，教师首先采用启发式教学，让他们形成动脑思考问题习惯，而不是单纯地接受知识，也有利于训练他们语言表达能力.经过一段时间训练，接着利用书中“资料剖析”等设置问题，要求他们分组讨论，培养他们合作剖析意识、主动剖析知识意识与观察能力、资料剖析能力、归纳能力等.在这基础上再开展学案导学，不但能顺利进行，而且能达到事半功倍效果。 　　总之，初中生物教学中，教师应该合理运用导学案，提高课堂教学效率，保障教学质量，提升学生自学能力，完成课堂教学目标。本文从四个方面对此进行了剖析，希望通过