“学案导学”在小学数学图形与几何领域中的用研究.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”在小学数学图形与几何领域中应用研究 　　传统灌输式教学法已无法满足教学需求，学案导学作为新型教学模式，其能有效发挥学生主体地位，让学生积极主动参与教学中，为提升教学质量奠定良好基础[1].将学案导学教学模式应用于小学数学课堂发挥重要作用，尤其在图形与几何领域具有良好效果，本文就对“学案导学”在小学数学图形与几何领域中应用进行研究. 　　一、“学案导学”概述 　　“学案导学”中载体为学案，方法是建立在导学基础上，主张以学生为中心教学理念，并充分发挥教学主导作用，在师生共同努力下完成教学目标.这种教学模式打破传统教学模式，改变了以往教师灌输式讲授知识，有效激发了学生主体地位，为提升教学质量奠定良好基础. 　　教师在应用“学案导学”教学模式时，首先应以教材内容为前提，全面了解教学内容，之后再根据学案要求完成相关内容，学生在这个过程中可以提出自己想法，在师生共同作用下研究学习方法.这种教学模式能满足学生自我价值感，发挥学生主体地位.教师作为知识传授者，其需要发挥自身主导作用，注重培养学生自学能力、剖析问题、解决问题能力. 　　二、“学案导学”在小学数学图形与几何领域中应用 　　（一）设计活动使学生动手操作，自主剖析 　　小学数学中图形与几何有着一定抽象性，同时学生需要有良好实践操作能力，较多学生学起来比较吃力.因此，在教学中涉及活动对提升学生动手操作能力发挥重要作用，通过实践操作，学生能够亲自感知到相关知识，使其获得丰富感性知识.教师要为学生创造良好教学环境，提供相关设备等，充分调动学生积极性，以此为提升教学质量奠定基础.比如，在学习“空间与图形”中，教师可以让学生进行剪纸或搭积木活动，给予学生充足动手操作时间，让学生更好地理解空间图形与平面图形之间关系，为实现学生在“动”中感知、领悟与剖析奠定良好基础. 　　如，教师在讲解“长方体体积计算”这一知识点时，可以先让学生将12个棱长相等小正方体进行搭建，并剖析出搭建不同方法，在这个过程中学生通过自主操作，并与其他学生讨论研究不同搭建方法.之后教师让学生叙述搭建方法，以及阐述搭建长方体所需小正方体个数、每排个数及层数等，并将相关数据填写好，让学生在这个过程中能够理解长方体体积与长、宽、高之间关系，以此让学生能够掌握长方体体积计算. 　　（二）操作中提出问题，促使学生剖析 　　数学知识学习需要建立在问题剖析基础上，问题是数学核心部分，同时在剖析活动中占有重要地位.因此，在数学图形与几何教学过程中，教师可以开展研究活动，根据教学内容设置问题让学生剖析研究，以此促进学生思维拓展，积极主动剖析问题. 　　比如，在讲授“圆周长”这一知识点时，教师首先准备好铁丝网，并将铁丝网围成一个圈，让学生思考怎样得出圆周长.这时学生好奇心被充分调动，都对这个问题进行思考，并说出自己见解，之后教师公布答案：采用化曲为直方法计算.之后教师在硬纸板上画一个圆，并设置问题：“怎样量出圆周长？还能够采用化曲为直方法吗？”让学生以小组讨论方式进行剖析研究，在这个过程中遇到不懂可以提出问题.以这种方式进行教学，能够有效激发学生剖析欲，使学生积极主动参与其中，以此拓展学生思维，提升学生剖析问题、解决问题能力. 　　（三）利用画图，解决问题 　　大多数学生在做数学题时，由于题目过于抽象，学生解题时存在一定难度[2].这时教师可以让学生进行画图解决问题，这是小学图形及几何教学中有效方法. 　　比如，教师让学生对这道题进行解答：“某地需要设置一个梯形菜园种菜，要使菜地面积达到最大，应该如何划分，请你帮他在图中画出来”.以这种方式展开教学，能够使学生以画图方式解题，使学生更好地理解与掌握相关知识. 　　（四）联系实际生活进行教学 　　由于小学生认知还处于发展阶段，其抽象思维还存在不足，因此，教师在教学中，应当与实际生活紧密联系起来，使学生更好地理解与掌握相关知识. 　　在讲授“圆柱”这一知识点时，教师根据教学方案简介圆柱概念，之后向学生提问：“生活中有哪些物品是圆柱形？”学生就会进行思考，并观察教室中是否有梯形相关物品，在这个过程中，学生认识到数学与生活有着密切联系，让学生意识到数学其实并不难，以此使学生自信有所提升，使其更加专注地投入到学习中. 　　三、结 语 　　总而言之，将“学案导学”教学法应用于小学数学图形与几何领域中发挥重要作用，其能有效调动学生积极性，使学生主体地位发挥出来，同时有助于提升学生剖析问题、解决问题能力.教师可以通过设计活动使学生动手操作，自主剖析；在操作中提出问题，促使学生剖析；另外还可以利用画图使学生解决问题；并注重联系实际生活进行教学，这样才能使学生更好地理解与掌握所学知识. 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、要接受自己行动所