“学案导学”在小的学语文教学中的实践及反思.docVIP

第 PAGE 页 “学案导学”在小学语文教学中实践及反思 　　新课程改革过程中，众多教师尝试凸显学生主体地位，但因为方法不当，没有取得好效果。笔者精心编制“导学案”，尝试运用“学案导学”真正把课堂还给学生。 　　一、案例： 　　《“生命桥”》导学案 　　学习目标： 　　1.正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2.抓住课文重点词句，用心品读，读出自己感受。 　　3.感受羚羊们在绝境面前舍己为人、团结合作伟大与震撼。 　　学法指导： 　　1.初读课文，把字音读准、句子读顺、课文读通。 　　2.用心品读，抓住重点词句，读出自己感受，并能有感情地朗读。 　　学习过程： 　　（一）初读课文。 　　自由大声读课文，读准字音，读顺句子。 　　（二）细读感悟。 　　自由读课文，找出课文中令你感动句子，再细细读两遍，想想感动原因，说说读完感受。 　　第一句话：一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边。 　　这一叫一应，你听懂了吗，他们会说些什么？（联系第二自然段内容推想老羚羊与年轻羚羊说话。在羚羊排队之前，已经有一只羚羊试图跳过悬崖，可惜坠入了悬崖。原来这个悬崖有6米宽，而羚羊一般只能跳4米宽。） 　　说说自己读完这句话感受。（提示：老羚羊决定做年轻羚羊桥墩，说明它心里想是什么？老羚羊不是被别人推出来，而是自己主动站出来，可以看出老羚羊？年轻羚羊面对摔下悬崖危险丝毫没有犹豫，它心里想什么？） 　　练习有感情地朗读，读出自己感受。 　　二、“学案导学”理论思考。 　　维果茨基研究表明：教育对儿童发展能起到主导与促进作用，但需要确定儿童发展两种水平：一种是已经达到发展水平；另一种是儿童可能达到发展水平。这两种水平之间距离，就是“最近发展区”。教师应该在这两种水平之间为学生搭一把梯子，让学生看到成功希望，获得前进动力。“导学案”就是这把梯子，学生通过“导学案”引导从已经达到发展水平一步一步登向可能达到发展水平。案例中细读感悟句子“一只老羚羊走出羊群，朝年轻羚羊叫了一声，一只年轻羚羊应声跟老羚羊走到了悬崖边”导学设计中“联系第二自然段内容推想老羚羊与年轻羚羊说话” 以及“老羚羊决定做年轻羚羊桥墩，说明它心里想是什么？年轻羚羊面对摔下悬崖危险丝毫没有犹豫，它心里想什么？”都是在为学生“最近发展区”搭梯子。 　　三、“导学案”编写策略。 　　1.准确定位教材，帮助学生确定目标。 　　学习目标具有导向功能、激励功能、调控功能。目标数量以2-3个为宜，不能太多。可在目标中标注出自学中会涉及重、难点及易错、易混、易漏等内容，以便引起重视。案例中学习目标简明，能很好地引领课堂。 　　2.精确提炼话题，引导学生有效学习。 　　设置问题要能够激发学生兴趣，引起学生回应，预习与学习过程让学生更积极地参与。导学案内容不是简单基础知识填空，应该多设置“综合应用型”与“拓展型”问题，提供给学生自主学习空间。 　　3.注重学法指导，培养学生学习能力。 　　在编写导学案时，一切要从学生出发，让学生真正成为学习主人，从题海中走出来。导学案能真正做到减负增效，培养学生学习能力。编写导学案要注重学法指导，无论是复习还是预习都要有学法提示，着眼于学生学什么，怎样学，对于学生学习过程中可能遇到问题要进行预设，给其解决方法。 　　四、“学案导学”操作要领。 　　1.先学后教，以学定教。 　　“先学后教”是“学案导学”核心所在，努力做到学生自己能解决问题坚决不讲，教师只讲学生疑点，引导学生总结规律、提炼方法。 　　2.自主学习，合作剖析。 　　自主学习包括两个方面，一是学生课前根据“导学案”自主预习，二是学生在课堂上根据“导学案”自主学习。例如初读课文、学习生字新词、查阅资料等可以让学生课前预习。关于“合作剖析”，强调是学生小组学习，对于个体很困难学习任务可以进行小组合作讨论。 　　3.交流展示，点拨提升。 　　学生有了充分自主、合作、剖析基础，交流展示就会成为学生才能展示舞台。把展示交流贯穿整个课堂，让每个学生都有交流机会，展示舞台，而教师适时地予以点拨，做好评价导学工作，掌握文本主流价值观以及方向，让学生获得成功感，树立自信心，激发兴趣。 希望以上资料对你有所帮助，附励志名言十条： 1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。 2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。 3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。 4、同样一件事情的发生，有的人感到非常痛苦，有的人却能坦然接受。因为这两者的忍耐能力不同。有忍耐能力的人才容易成功。 5、