“建构式生态课堂”中教师行为的评价与的反思研究.docVIP

第 PAGE 页 “建构式生态课堂”中教师行为评价与反思研究 　　“建构式生态课堂”是连云港市教育局在全市推广一种全新教学模式，以建构主义学习理论为基础，坚持以学生发展为本，是在“自学质疑、交流展示、互动剖析、精讲点拨、矫正反馈、迁移运用”六模块课堂基础上提升而来。是指教师从学生实际出发，制定明确、具体、适切教学目标，灵活恰当地运用教学方法与教学资源，设计合理学习活动，使学生在师生共同营造适宜课堂生态环境中获得知识、能力与情感协同发展课堂。小学语文学科是基础性、人文性、工具性相统一学科，在基础教育中占有极其重要地位，是其它学科不可替代。作为小学语文教师，如何对在课堂教学中教学理念、教学结构、组织氛围这些相关教学行为进行研究与反思，并对其进行适当结构量化，以提高课堂教学效率，更好地促进学生全面发展呢？下面浅述自己一点看法与体会。 　　一、在生态课堂中教师是否构建了平等、民主师生关系 　　平等、民主、与谐师生关系是开展教育教学活动与提高教学质量前提与基础。师生之间通过建立平等、民主、自由、宽容、鼓励与帮助“伙伴”关系，教师顺学而教，学生顺心而学，同处于教与学快乐之中，从而达到共享知识、共享智慧、共享人生价值与意义。我们在教学中应不断反思： 　　（1）是否做到了把学生看成是语文生态课堂推进过程中主体，使语文生态课堂教学定位于平等对话之中。让每一个学生都能自觉、积极、主动、平等地