初中语文_25 词五首教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

独倚江楼欲何依 ——《望江南》探究整合预习学案 【课前预习】 1.给划横线字注音 斜晖（ ）脉脉（ ）白pín（ ）洲 2.文学常识 本词选自▁▁▁▁▁▁。望江南，▁▁▁。 温庭筠，原名岐，字▁▁，▁▁▁时期人。诗词兼工，是▁▁▁▁▁的重要作家之一。 3.解释词语 脉脉： 白蘋： 读完这首词，你认为难点在哪里？ 你最希望老师对你进行哪些指导？ 朗读指导 赏析指导 诗词拓展 考点链接 《望江南》学情分析 我所带班级共50人，是个生源相对复杂的班级，在老师的精心指导下，经过一年多的磨合，已初步形成了共同的性格特征，学识水平差距明显缩小。语文能力和水平整体上有了较大提高。这为今后的教学效率的提高提供了可能。但是由于知识局限，学生们还没有掌握基本的诗词知识。于是，这节课我们从最基本的朗读教起，从最简单的分析手法教起。 《望江南》效果分析 这堂课整体来说比较成功。学生们从这首诗里学会了朗读，学会了如何赏析诗词，并且丰富了情感。 《望 江 南》教材分析 这是在中晚唐词体初兴时期的一篇名作。作者温庭筠是诗人，也兼工词，有“花间鼻祖”之称。他的词多写闺情，音律和谐，主导风格艳、精巧，在词史上有较大影响。温词也有写得清新、明快的，这首《望江南》便是很有特色的一篇。 这首小词表现了一位因心爱的人远行而独处深闺的女子的生活状况和内心情感。开头一句“梳洗罢，独倚望江楼”，是写她清晨起来梳洗完毕后，在楼上凭栏眺望。在这里，作者含蓄地交代了两层意思：一是特别突出了一个“独”字，说明她是在等候远行爱人的归来；二是“女为悦己者容”，她早起梳妆打扮，是相信爱人今天必定会回来。寥寥数字便简明地写出了这一女子孤单寂寞的生活处境和盼望心上人归来的殷切心情。同时又自然地引出了一个悬念：行人到底归来没有？下面写道：“过尽千帆皆不是”，她看到许许多多帆船从楼前驶过，但都不是思念的人的归舟。作者通过她看遍一艘艘驶过的客船，来写她的一次次失望，充分地体现了她从希望到失望的心理变化过程与内心的痛苦。下面一句“斜晖脉脉水悠悠”是写夕阳即将西下，江水不断东流的自然景象，同时也是在表达这一女子的思想情绪。她从清晨到黄昏已等待了一整天，结果是“过尽千帆皆不是”，思念的人终究没有回来。江水悠悠，预示着她明天、后天还要不停地等下去，也预示着她的孤独生活也将不断地持续下去。最后一句“肠断白洲”，说明她把视线从“千帆”“斜晖”和江水那里收拢回来，集中在“白洲”，那是她当初同爱人分手的地方，当然更是使她因相思而愁肠寸断的地方。 这是一首风格清新、明快的小词，不到30个字，却容纳了很多内容：就时间而言，从清晨写到黄昏；就景物而言，从楼头、千帆，写到斜晖、江水，又写到白洲；就人物内心情感而言，从希望到失望以至最后的“肠断”。景物层出，情感起伏。全词没有粉饰、刻板之语，多用白描、直叙的手法，却又含蓄、细腻。 《望江南》评测练习 找出这首词的典型意象，通过意象的解读把握词的大致情感。 更漏子·玉炉香 温庭筠 玉炉香，红蜡泪，偏照画堂秋思。眉翠薄，鬓云残，夜长衾枕寒。梧桐树，三更雨，不道离情正苦。一叶叶，一声声，空阶滴到明。 《望江南》课后反思 这堂课我紧紧围绕课标的要求，我重点学习了朗读和赏析。 课堂由热播剧《甄嬛传》开始，吸引学生的兴趣。从而引出温庭筠这一作者。学习词，由朗读开始，进而赏析诗歌语言，进而了解诗人的思想境界，最后触类旁通。 我需要改进的地方，文学素养再深厚一点，平时注意积累，讲出一堂高质量的诗词课。 人教版初中语文九年级上册 第25课 《望江南》 ——课标分析 本节课的课标要求是“词五首中《望江南》一词反映了作者个人的心境和情趣，反复诵读，我们能够跨越时空的界限，和古人达到一种心灵的契合。并且通过学习这首词，能够熟读背诵该文，并将精彩的句、段摘抄在笔记本上，积累诗歌知识，培养良好的诗歌语感。”语文课程标准要求注重课程目标中“知识与能力”、“ 过程与方法” 、“情感﹒态度﹒价值观”三方面目标的整合，所以在教学目标中这样设计： 知识能力 1.识记字词、字音； 2.了解与本词有关的文学常识。 过程方法 通过读词、品词、悟词三个部分，帮助学生理解词这种文学样式，培养学生欣赏词这种文学体裁的能力。 情感态度 能够理解“闺怨”是表象，词人的壮志未酬、不受重用是这首词的深层情感。